专家观点科学应用表扬的关键词：适当，恰当；适时，及时；有的放矢，实事求是；不是目的，只是手段。

　　专家简介：李铁军，沈阳市教育研究室科研部科研员，国家基础教育实验中心中小学心理健康教育研究总课题组沈阳地区主任，曾担任中国心理卫生协会学校心理卫生分会小学专业委员会主任。
 
 
 

　　我接连几期看到了《沈阳日报》刊登的《夸夸学生》栏目，以及教师们参与的大讨论后感触颇深。特别是看到我们的老师们认识到了表扬是教师的教育艺术这一点，令人十分欣慰。几十年的教育改革，课程改革真正让老师们受益的是，今天的师生关系发生了巨大的变化。也就是师生关系更加人性化了。真正体现出多表扬少批评的教育基本原则。专家们认为，批评学生会使学生能够发挥自己20%－40%的自身潜力，表扬学生会使学生发挥本身几倍甚至几十倍的潜力。真正的好教师，他们把表扬当成一种不可缺少的教育教学艺术。真的拥有此项艺术的教师才是合格的、现代的教师。

　　由于工作关系，我和我的同事们连续几年到日本进行教育考察，走了不少日本中小学，也听了不少课。我们总的感觉是，日本的老师不会生气，师生关系和谐，学生爱上学。我觉得很重要的一点是，日本的老师充分地运用了“表扬”这一教育教学的艺术。

　　一次小学四年级的音乐课，内容是合唱。其中有两名小男生不认真唱歌，在下面玩。老师看到后，停下钢琴伴奏说，下面请我们班的两名同学协助老师完成这个大合唱。老师了解他们的特长，让一个学生弹钢琴，一个学生指挥，一会儿就完成了大合唱的演唱。老师表扬了伴奏和指挥。

　　一次语文课。老师提问一个学生，你知道本课的作者简历吗？该学生可能是没有预习，根本就答不上来，还狡辩说，老师你没有讲过的课我怎么能知道呢？这时老师没有批评他，还接着说，好下面我来讲，一会儿你再给大家讲一遍。老师开始讲课，那个学生非常认真地听讲，老师讲完后，那个学生主动举手回答了刚才老师提问的问题。

　　有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。他的女儿从小就唱歌跑调，上学后就是不爱上音乐课，怕同学们知道她跑调。可是不到一年，事情发生了变化。她告诉妈妈，老师说她有音乐细胞，每天多弹弹钢琴进步会更大。后来她的钢琴弹得很出色，毕业时代表班级进行了独奏。现在她已经进了中学，怕跑调的事再也没有出现过。

　　在我们教育教学中，老师们也都不约而同地开始认识到这样一个问题：经过我们多表扬和鼓励的孩子，他们特别亲近教师，进步也很大。表扬有利于孩子的健康成长，表扬是一门教育艺术。

　　虽然表扬是一门教育艺术，但必须科学地应用它。我的感受是：表扬一定要适当，恰当；表扬一定要适时，及时；表扬一定要有的放矢，实事求是；表扬不是目的，只是手段。表扬要把握一定的分寸。