内容提要：

未来综合国力竞争，不仅经济上竞争、资源上的竞争，更是人才的竞争，我们中国有13亿人口，为什么会竞争不过才三四亿人口的美国呢？人才形成的关键，就是国家教育、社会教育。我们要正视我们的学校教育和美国的学校教育的差异，向好的一面认真学习。

1995年以来，世界银行组织有关专家开始重新定义和衡量世界及各国的财富，提出了绿色国民经济核算体系来衡量国民财富。在绿色GDP体系中，国家财富包括生产性资源、自然资本和人力资源。发达国家与发展中国家在绿色国民经济构成方面，最显著的差别是，发展中国家人力资源所占的比例远小于发达国家。

发展的决定因素是人，人力资源是社会发展的最重要的资源。而教育是培育和发展人力资源的主要途径。所以说，教育好坏决定国家强弱一点也不为过。

一、中美基础教育教学的不同之处：

1、中国的儿童教育，常常采用横向激励的方法，表扬与批评为惯用的教育手段，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同，他们注重孩子的纵向发展，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。

2、中国人强调个人服从集体，个体要与集体保持一致的集体主义精神，如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异，发展学生个体，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动，目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。

3、中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各种规章制度来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气，小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，甚至相互打闹，美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板，没有生气。

4、中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以期培养儿童的恒心、耐心，强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感。美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。

5、中国教师肯定结果，不重视过程。在课堂上注重学生的技能掌握；美国教师注重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。

概括地说，中国教育力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国教育力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。

二、中美高中教育教学的差异

无论是中国的高中，还是美国的高中，其目的都是要教给学生知识，让学生受教育，使学生在离开学校后，有一定的学习能力。而中国高中和美国高中所教授的课程不完全一样：中国的高中重视学习知识，重视课本，重视习题，重视学生的考试成绩；美国的高中重视能力，重视实践，重视学生自身的价值。

具体我们来看看中国与美国的高中教育教学的差异吧。

中国的高中是三年制的，传统上学生在高三时分学文科和理科，但近年来由于教育改革，我国将逐渐由应试教育过渡为素质教育，因此今后的高中生可能将不分文理科学习。高中生平均每天要上八节课，从周一上到周五，不仅如此，大部分人周六还要去学校参加所谓的“补习班”。学生每天早上7:30上课，一直到下午4:30以后才能放学。所学内容也是教育局规定好的，只有一节是选修课，其余均为必修课。例如高二的学生必须学语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、美术和体育。总之，中国高中生的学习是很紧张的。校内生活紧密围绕着两个字“学习”，派生出来的词汇诸如：课本、练习册、考试等，校园学习气氛很浓。

美国的高中为四年制，没有文理科的分配，学生可根据自己的爱好自行选择学习科目，（基础必修课除外）因此美国的高中在形式上较为灵活。美国的高中生每天只上六节课，从周一到周五，每天早上7:30上课，下午2:15放学。关于课程，每个学生都会有一个学监指导，一般只要在高中四年内学完必修课，并通过各学科的考试。美国高中生除了上课学习以外，还可以参加其他很多活动，如陶艺、乐器、法律等，并培养了学生对新事物的兴趣，或者帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择目标和专业奠定基础。美国学生一般在刚入学时就开始根据自己的兴趣设计自己的未来，在完成必修的基础课程的同时，学生们将选择与自己专业相关的课程，着手进入专业领域，为以后的学业和工作打基础。有的学生用三年的时间就学完了所有必修课，并通过考试。如果学生某一必修课的考试没有通过，那么其在下一学期必须重修该课程，直到通过考试为止。在第四年，学生可以学习大学课程，如果通过考试，大学时可免修该课程。因此，成绩比较好的学生在高中便学完了大一的课程。

中国的高中生上课时坐得端端正正，觉得这是对老师的尊敬，而且学习有精神。中国高中生的数学、物理、化学都是一流的（至少和绝大部分的美国高中生比），尤其是数学，计算能力一流，可以口算、心算加减乘除，甚至徒手开平方根，徒手画抛物线，这是美国高中生佩服得五体投地、自叹不如的，美国高中生是没有这种本领的。中国高中的课程以基础课程为主，侧重于培养学生的解题能力，以应对会考、高考。

美国的高中生上课时则喜欢坐得横七竖八，他们认为这样上课的效率更高、更舒服。美国高中生在学校所学的课程，除了基础知识以外，其它大部分是培养能力的学习，不只是学习能力，还有组织能力、创造能力、思维能力、交际能力等。美国高中四年级学生可以选一门如何在社会上找工作的课程，例如怎么申请、填表，需要哪些资料，如何展现出自己的能力与才华等。这是一门很实用的课，不论是在高中时打工，还是在大学深造后就业，这门课无疑给学生很大帮助。

在课外活动方面，中国高中生在课外也重视学习，分配给学习的时间自然占了过半。课外活动中，接触社会的时间较少。美国高中生普遍贪玩，放学后把很少的作业写完就开玩，他们参加多种活动。他们也打工，好像中国的社会实践，不同的是他们付出劳动后将得到报酬，真正体会成人的生活。

三、中国美国的教育体制不同

中国的教育体制和教育方法和美国的不同。有一个形象的比喻：中国的教育是在培养科学家，是想把所有的人都培养成科学家。而事实上，这是不可能的。一个班的学生中，最后成为有成就的科学家的人可能很少，甚至没有，多数学生都会从事基础行业的工作。国家和社会需要的是各种各样的人才，不仅仅只有科学家才是人才，凡是有某种特长的人都可以称之为人才。在中国

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