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| 案例“霸王不霸” |
| 案例“霸王不霸” | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:46:22  |
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案例3： 由于正宇仍旧管不住自己的嘴巴，接下来的日子我总是将其带在身边，生怕他再次闯祸，但是尽管我十二分的小心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具，正宇玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，正宇玩具上的线绳和琬琰玩具上的线绳缠绕在了一起，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，琬琰的手上已出现了牙痕。我怒视着正宇，这次发现他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢见老师的样子。我皱起眉头问他：“知道自己做错了？”正宇撅起嘴巴咿咿呀呀地替自己辩解着，我努力地听着，断断续续地了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。” 分析： 两岁多的孩子说话时咬字的清晰度和语言表述的能力还较弱，正宇正处于这一阶段。这次的事件让我发现，由于正宇说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。正宇看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已知道自己咬人的行为是不对的，自己又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中正宇获得了一定的感性认识。 三、教育策略： 1、移情教育 要让孩子改变这种唯我独尊的性格，首先应该让孩子学会体验他人的情感，也就是对他进行适当的移情教育。我通过利用一些故事或者情景表演，让孩子参与到活动中去，让他体验到分享的快乐。记得有一次，我给孩子们讲《大家一起玩》的故事，正宇听得是那么地认真仔细。讲完故事后，我问正宇：“你觉得大家一起玩开心吗？”正宇断断续续地告诉我：“大家一起玩开心。”我又问道：“那么正宇以后想不想和好朋友一起玩玩具呢？”“想”正宇回答着。接着，我耐心地给正宇讲和大家一起玩的方法，引导他懂得，想玩他人手中的玩具时要经过他人同意。 2、帮助孩子在观察中学会“商量” 正宇这孩子说话较晚，咬字不清，入园时，还不会说一个词、一句话，语言技能尚未形成。正因为他语言跟不上，又缺乏良好的谦让行为，所以才习惯用嘴来解决问题，嘴巴触到哪，就咬到哪。教会他怎样地去和别人商量，是当务之急。记得一次午饭后，正宇因为没有抢到自己心爱的玩具又想和同伴打架，我看见后，连忙把正宇拉到了一边，告诉他想玩玩具时先来告诉老师，如：拉拉老师的手或衣服，带老师到要去的玩具前等，同时要求他看别人是怎样通过协商交换玩玩具的。教他学说一些简单的句子，如：“让我玩玩好吗？”“你玩好给我玩”等。在我的督促与帮助下，聪明的正宇有了最初的与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。” 3、表扬的魅力 针对正宇的这一性格，我在平时活动中注意及时发现他的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。 正宇吃饭速度较快，我采取的方法是给予肯定并加以强调：“如果在游戏时，能做到跟大家友好地玩，不争抢玩具，那么老师会更喜欢你”。还有，正宇动作灵活，妈妈反映他在家里小自行车骑的棒极了，于是，我有意让正宇在大家面前露一手，并鼓励他将自己的车子让给同伴玩。当他在活动中表现出“商量”行为并和大家一起分享时，我就会送他一个大大的红五星。 通过这学期耐心细致地教育及引导，原来的小霸王正宇不再霸道，咬人现象逐渐减少，语言表达能力也有了一定提高，学会了协商。这个案例，使我更加深刻地认识到，教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有这样才能真正确保教育的实效性，从而促进每个孩子身心得以健康地成长 |
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