教学设计

处于世纪之交的今天，人们越来越重视儿童美术教育，因为它是培养跨世纪人才素质工程的重要组成部分。它是一种素质教育，专门教育，而不是专业教育。教师的教育观念不同，所体现的教育方法就大相径庭，其结果也就大不一样。幼儿如小苗，苗期管理要讲求科学，不能掉以轻心，违反自然规律是要受到惩罚的。优秀的教师不但能因地制宜，利用语言，利用可视形象进行教学，启发幼儿的思维和联想，以战略眼光培养人才素质为本，而不是只看眼前的模仿能力，像与不像，规矩与不规矩。其实在美术活动中，幼儿动脑又动手，有趣又快活，加上教师适时地鼓励和正确的引导，就能培养幼儿的兴趣和自信，这正是学习活动成功的决定性因素。

《幼儿绘画教学中创造性思维的培养研究》是我园部级立项课题，课题宗旨在于培养幼儿创造性思维。创造性思维的核心是求异思维和求同思维。根据课题的指导思想和我班幼儿的年龄特点及已有知识水平，特设计了此撕纸添画活动。因为撕纸添画活动对培养幼儿动手、动脑能力和良好行为习惯起到很好的作用。活动中幼儿根据随意撕出的纸形进行联想，添画成各种各样地物体。然后再引导幼儿在欣赏鱼的基础上，把原来撕的纸翻过来，添画成形态各异的鱼。在活动整个过程中对求异思维和求同思维进行了有机地衔接，使幼儿的创造性思维得到有效地培养。

教案设计

活动目标：

1、通过游戏撕纸，培养幼儿动手操作能力。

2、借形画物，培养幼儿想象力、创造力和表现力。

3、体验创造的乐趣，提高审美能力。

活动重难点：根据撕纸形状，创造性画出物体。

教具准备：录像带、放像机、录音机、轻音乐磁带、布置成海底的蓝色大泡抹板、撕好的形状各异的纸、幼儿人手一套纸、笔。

活动过程：

一、游戏导入，激发兴趣

师：展示若干个撕成不同形状的纸。请小朋友看一看、说一说这些是什么？

幼：不同形状的纸。

师：这些纸为什么形状不一样呢？怎么做出来的？

幼：这些形状各异的纸是老师撕出来的。

师：这些纸像什么呢？

幼：有的像山羊、有的像云彩、有的像大山……（幼儿争先恐后地说）

师：你知道这些可爱的物体是怎么做出来的吗？老师再撕一张给小朋友看，看老师是怎样撕的。老师随意拿一张纸，也没有什么想法，任意撕出一个形状来。请小朋友看看老师撕出的形状像什么？

幼：（激昂地说）像大像、像小桥、像帽子……

师：老师把它换个角度再看看。

幼：像人头、像烤鸭、像葫芦、像地图……

师：老师随意一撕，可以撕出这么多物体来，那么想不想也撕一撕，自己动手撕撕看，随便撕。

[以往撕纸活动是先用笔画好后，再沿着线撕的。这里采用随心所遇地撕，幼儿的注意力一下被调动起来，非常积极得参与到看形联想物体的活动中去，幼儿思维的灵活性、创造性、流畅性得到充分发挥。]

二、幼儿动手探索撕纸

跟老师一样随意撕出一个形状来，再看看像什么，和你的同桌比一比，看谁联想地物体多。

请个别幼儿到前面来说给大家听。

小朋友根据自己撕出的形状，画一个物体，看谁画得又快又好。（幼儿非常投入，画出各种物体）

[幼儿之间的相互启发，可以联想更多的物体，使幼儿的求异思维得到展现。]

三、欣赏录像“海底世界”

师：老师要带你们去一个美丽的地方——海底世界。（放录像）引导幼儿欣赏、观察不同形态的鱼和鱼在游动时的不同动态。

你们在海底世界看到了什么？

幼：许多鱼。

师：你感觉怎么样？

幼：非常漂亮、很好看……

师：你们看鱼的形状一样吗？用一句话描述一下。

幼：各种各样的鱼、美丽的鱼、好看的鱼、大大小小的鱼、五颜六色的鱼……

师：原来鱼的形状是各种各样的。再看老师刚才撕的纸像不像一条鱼呢？把纸翻过来，转换角度看，终于找到鱼的形状了。（师演示添画）

 [大班幼儿思维发展正处于形象思维阶段，容易接受直接的、感官性较强的东西，这会使他们充分感受到知识的有趣。美丽、形态各异、五彩缤纷的海底鱼类，即吸引幼儿的兴趣，又培养了他们的观察力。在感性的基础上，使他们了解到鱼的形状是千变万化的。]

四、创造添画——鱼                          

    师：小朋友把刚才的画翻过来，看看像不像鱼，能不能把它变成一条鱼？（放轻音乐）

[幼儿参与的积极性很高，个个迫不及待的拿笔去画。幼儿添画的鱼形态各异，千姿百态，连老师也感到不及。]

五、作品展览、评价

师：老师这里准备了一个水族馆，（大泡抹板）请让你的鱼快快游到水族馆里来。

幼：（幼儿添画好后，自己动手用大头钉把鱼布置到水族馆中。）

师：小朋友添画的鱼太奇妙了。我们来相互欣赏一下，看看谁添画地最有意思，你最喜欢哪条鱼？

幼：（幼儿自由走动相互欣赏，有的幼儿向别的幼儿介绍自己的作品；有的看着每一幅作品指指点点，品头论足，大声谈论着。）

[创作之后的评议是活动的最后一步，也是一种欣赏活动。作品评议中，强调以幼儿的自我介绍及幼儿间的相互评说和欣赏为主，充分发挥幼儿的主体性，使幼儿有一种自豪的体验和成功感。]

总评：该活动通过探究学习，引导幼儿在具体情境中探索与发现，找到不同知识之间的联系，创造性解决问题。此活动特别重视幼儿创新精神的培养，使幼儿思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发幼儿创造潜能，并重视实践能力的培养，使幼儿具有将创新思维转化为成果的能力。