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| 幼儿不宜单纯学习加减计算 |
| 幼儿不宜单纯学习加减计算 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-13 13:58:07  |
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幼儿不宜单纯学习加减计算 不少家长让幼儿三四岁起，就进行大量的加减计算，为上学打基础。我有个学生，入小学前他爸爸手把手地教1+1=2，2+2=4，5-1=4……甚至将四位数的不进位加法， 不退位减法的竖式都教过了。到底这个孩子掌握了多少数学知识呢?入小学模底测试中，发 现该生10以内的加减计算还可以，但是当问到，"10是由几和几合成的"时，他只能答出" 5和5"、"1和9"两组答案。叫他从51倒数到1时，他困难地数着，通过老师的启发才算完成了倒数。当问到："小华站在一行队伍中，从前往后数是第四个，从后往前数是第二个， 问这一行人有多少个?"时，他哑口无言。证明这个孩子对10以内的数概念还不够清晰。入小学以后，他的数学成绩并不理想，五六年级时还经常不及格。 计算只是数学教学的一部分。如果家长急于只教10以内的加减计算，并不利于幼儿数概念的建立，也不利于儿童能力的培养。有的孩子会算，是因为家长让孩子机械让住计算结果 ，而对数的认识并不深刻。比如对"10"的概念孩子很清楚的话，"10是由几和几合起来的 "问题就不难解答，可以说出5组答案并且完整地答出。 小孩子入小学后，老师要有步骤有系统地进行数学教学，从"1"开始认数，数数，计算。如果入学前小孩会计算加减式题，孩子就容易满足，对认识数"1，2……10"就不感兴 趣，至于数表示什么意思，加号、减号、等于号的实际意义更不过问，上课不专心听讲等不 早期对幼儿进行有关数的知识教育应该结合儿童生活实际进行10以内数的认识。首先建立数与物一一对应的观念。比如认识"1"，使孩子知道"1"表示1个物体。"1"个物体才 能用数字"1"表示，从顺逆方向去"1"的概念。为了让幼儿摸得着，看得见，应用直观， 才去认识1。比如，在路上指着一部汽车教孩子说：前面来了一部卡车。洗脸时，指脸盆教 孩子说：我家有几个漂亮的洗脸盆……有经验的家长还将认数编成演示给孩子看，并带领孩 子念儿歌。曾经有这样一首歌："一只小狗见小鸭，汪!汪!汪汪耍威风；小鸭呱呷!呷!呷! 跑着跑着摔一跤。"尤其是三岁小孩子，用数数"等操作活动，实际上经历了"操作→感 知→印象→记忆"的思维过程，不但培养了幼儿的思维能力。强化了他们对数的认识。如在 一堆糖中，请孩子拿一块糖给妈妈吃，这样不但进行认数"1"的教学，还进行了算，老人 、爱父母的教育。随着幼儿年龄的增长，进入大可以扩展"1"的概念，即1个国家，1个班 ，一群岛，一条江整体""1"的概念。幼儿对一个数的认识是艰难的，从数质、数音 、数形、数意来认识很容易。认识了"1"接着可以认数&q |
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