“优秀是教出来的 ”

         童心

最近，我认真聆听了著名特级教师薛法根老师上的作文课《其实，我不想……》，佩服至极！这堂课的教学流程是这样的：1  围绕“其实，我不想……”说一句心里话。2  给学生提供两篇例文。3  限时作文20分钟。 4  当堂点评学生习作。如此简约的教学，效果却是出奇的好，归根结底，全归功于薛老师独特的教学设计。

     这堂课的每个教学环节都是可圈可点的。围绕“其实，我不想……”说句心里话是每个学生都能说，都想说的一个话题，老师的要求一提出，学生的思维就迅即被激活了。当老师让学生说话时，没有一个没内容可说的。当薛老师发现学生说的话题雷同时，就及时幽默地点拨，顿时，学生的思路豁然一亮，说的内容也越来越丰富。所以，一开始上课就充满了和谐、宽松、欢愉的学习氛围，为这堂课开了一个好头。接着，薛老师给每个学生提供了两篇同题作文《其实，我不想长大》，让学生猜猜哪一篇是自己写的。薛老师很会抓学生的心理，学生要想猜对哪一篇是老师写的，肯定会认真读文，肯定会说出其中的理由。因此，当薛老师问学生哪一篇是自己写的时候，学生的兴致很高，说的理由很充分。在学生说理由的时候，薛老师相机板书了两篇例文的不同写法：用理说话，用事例说话。在此基础上，他还告诉学生另一种写法，可以写完例子后再说理，也可以边谈例子边说理，这叫夹叙夹议。学生怎么也没有想到，这两篇作文没有一篇是薛老师写的，而是他从网上下载下来的。这的确是一个陷阱。但我相信，没有一个学生会抱怨这个陷阱。一个陷阱，很好地调动了学生读例文的兴趣；一个陷阱，巧妙地让学生悟出了写这类作文的方法，实乃匠心独运啊！然后，薛老师给学生限时20分钟写文。说实话，让学生20分钟当堂完成一篇作文的确不可思议。我在听课时就想，别说让学生20分钟写一篇作文了，就是让老师写，也不是一件容易的事。如果学生完不成，写的作文不理想，看你薛老师怎么办?没有想到，万万没有想到，20分钟后，大部分学生都写完了！上台读文的四位学生有的写的是《其实，我不想补课》，有的写的是《其实，我不想说谎》，有的写的是《其实，我不想考试》，还有的写的是《其实，我不想成为温室里的花朵》。四篇文章有用理说话的，有用事例说话的，有夹叙夹议的，也有夹叙夹议中正反对比的；语言或朴实无华，或幽默生动，或妙语连珠，篇篇都那么真实，吸引人！学生读文时，薛老师及时肯定闪光点，及时纠错，及时培养学生良好的读文习惯。对于读者，是一次展示，一次提高；对于听者，是一次学习，一次启发。这样的经历，人人受益，终身难忘！学生读完作文后，薛老师让学生实事求是地评价，有别人评，有自评，句句评语情真真，意切切！

20分钟的限时作文，学生竟然能写得十分精彩，相信所有听课的老师都会始料未及！其实，回想这堂课的教学环节，回想那巧妙的“引爆效应”，学生在紧张、积极、快乐、放松的情况下一气呵成比较理想的作文也应该是水到渠成的。是呀，学生一旦有了创作的灵感，一旦自然而然地想起了活生生的经历，怎能不会柳暗花明，洋洋洒洒？

 这堂不像作文课的作文课，能让学生说得痛快，写得爽快，听得畅快，不得不令人叹服。薛老师说:“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就会培养出什么样的学生。”谁说不是呢？如果这堂课也让我们按薛老师的教学设计来上，效果也会不错。然而，我们不能不承认，我们很难设计出这么简单而又深刻的作文课。这也许正是薛老师的高明之处吧。

 听了这堂让人耳目一新，如沐春风的作文课，使我想起了语文宗师贾志敏老师在《我们怎样看课》一文中写到的：“好的课，就像艺术珍品，让人回味无穷，津津乐道；好的课，就要体现以学生为本。教师要激励学生敢于发言，勇于质疑，活跃思维，积极向上；好的课，就要‘环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏’；好的课，就会让听课者始终被精彩的教学活动所吸引，精神专注，积极投入。”一位美国教师说：“优秀是教出来的”。被温家宝总理誉为“把爱献给教育的人”的霍懋征老师也常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”薛老师的这堂课，无疑给了我们最有力的回答！