浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略浅谈幼儿德育教育的指导策略

不同时代的要求，特定的教育目标，社会的性质以及社会现实状况等，决定着德育的内容。本文就幼儿德育教育存在的问题，进行了分析和思考，阐述如何适应未来社会的各种能力培养（即竞争能力、合作能力、生存能力），以及培养这些能力老师所必需具备的心理素质，并且就幼儿德育教育中，如何使幼儿免受市场经济中一些不良因素的影响，提出了一些见解。

幼儿教育历经教育体制改革、课程教材改革以及教育观念更新以后，今天着力于教育指导行为的研究与改变，旨在探索和建立与教育整体改革相匹配的教育教学指导策略。我们认为，研究德育的教育策略也是其中重要的一个环节。在社会发生巨变的这种情况下，如果我们在把传统的道德观念以原则的形式强加给儿童，把“忠孝”、“本分”、“循规蹈矩”、“老实”等思想灌输给儿童，显然已不符合时代的需要。诚然，我们传统道德中有优良的精华，但现在更重要的事不仅仅是继承这个问题，而是在新形势下注入新的道德内涵。德育内容要适应时代的需求，时代的进步向人的发展提出了全面的、综合的要求，那就是：怎样是幼儿既继承优良传统道德又具备适应新世纪发展的包蕴着新道德观念的各种能力。只有具备这样的道德观念，才能反映出我们教学者的理念与时代精神和现代教育是相适应的。然而，事实证明，在实施幼儿教育的过程中仍然存在着以下这些问题。

一、在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够或认识不深刻，表现在教师

二、在实施家庭教育过程中，父母的教育措施欠妥。表现在一切采取包办代替，这样做，其实是剥夺了孩子学习独立生存的能力。其结果是孩子从小到大毫无竞争意识，如此下去，又如何适应当今和未来的社会？

三、在市场经济的影响下，不少家长的价值观、人生观都发生了很大的变化，对孩子的教育上出现了不正确的教育方法和手段，使孩子在道德认识上完全混淆，误认为金钱就是一切。

这些问题的存在不得不使我们教育者去思考怎样使幼儿既继承优良传统美德又具备适应新世纪发展包蕴着新道德观念的各种能力。在幼儿道德教育中如何能使他们免受或少受市场经济中的一些不利因素影响，而培养在社会主义市场经济中必备的能力？也不得不使我们不去研究德育教育的指导策略、创设新的内容方法，从注重培养幼儿主动性、积极性、创造性、动手动脑的合作以及公平竞争等能力入手，使儿童的身心发展跟上时代的步伐，适应市场经济对人才素质的要求。

根据实践，具体策略如下：

一、    发挥幼儿主体作用，学会竞争能力

要使儿童将来具备竞争能力，就必须从小培养好的心理素质和品行，培养他们自强、自立以及吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力和顽强拼搏的勇气，如让幼儿从小锻炼与同伴公平竞争，不轻易放弃目标，以培养幼儿的竞争意识和知难而进的精神，不让孩子闭塞在小家庭里或者幼儿园中。为此，我们敞开了幼儿园的大门让幼儿置身于大自然、大社会中，组织大班孩子考察“新亚大包店”的活动。在老师的安排下，幼儿分成几组有目的的对各部门进行考查，分别有：

1、对新亚大包食品品种的调查，了解食品的种类；

2、对食品的价格调查，了解食品的销售量；

3、对工作人员的调查，了解他们的分工；

4、对店门营业时间的调查等。

在活动中，幼儿们默契的合作，并不是的采纳同伴提出的新建议，一些平时胆小的孩子，也毫不胆怯的去完成自己的任务了。从孩子们忙忙碌碌的举动中，既表现出儿童纯真烂漫，又看出他们是一群能够思考、行动的孩子。

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二、    指导幼儿人际关系，学会合作交往的能力

未来社会是一个信息的社会，生活节奏加快，各种竞争加剧，人际关系复杂，如果不具备健康的心理素质以及良好的交往能力，就难以适应未来的生活，因此孩子处理好人际关系是很重要的德育内容。再则，在竞争的社会中，合作精神愈显可贵，它是关系到一个人事业成功的关键。在现实中，由于居住环境及独生子女的缘故，孩子之间缺乏合作的机会，合作精神也就难以培养，从而孩子所表现出来的得要么是争强好胜，任性自私；要么是郁郁寡欢，自甘落后；有的甚至随波逐流。对此，我们在幼儿园实施了“生存教育”，让幼儿学会合作，让幼儿学会思独立考基础上的选择、决策与社会协调的能力。善于合作，是学生个体在现代社会“生存”之本，学前儿童不容易学会合作，我们因地制宜设计了一些“学会合作”的雏形的教育方式，创建了教育场景并取得了良好的效果。

过程如下：

老师领着孩子走进教室，开始上课。老师从书架上抽出一本书，读一篇著名的童话。

“这个故事好听不好听”读罢，老师问。

“好听”孩子们回答。

“这本书是一个伟大的作家写的，你们谁也来讲一个故事？”

一个小朋友走上来，讲述他创作的故事，内容无非是“我有一只小狗，怎么与狗玩”之类。

但老师铺开一张纸，很认真地记下这个故事。

“现在，谁为他的故事画插图呀？”

又一个小朋友走上前，把故事中的动物画下来，显然很简单。但老师取出一个漂亮的封面，把这两页装订好，封面上写下两位小朋友的名字。

老师把“书”举得高高的。

“小朋友们瞧，你们也能写书！只要你们认真用心合作，什么事都能干，你们还小，只能写这小书，等你们长大了，就能合作写出书架上的这些名著（大书）了。你们会成为大人物。下面，还有那位小朋友也愿意来合作出一本书？请举起小手。”

小朋友的手刷刷的举起了一片 ……

这种“一个编内容，一个画插图，合作写‘书’”是其中之一的活动。更多的一些直观的形象游戏，如角色游戏“搭建公园”，体育游戏“红花接力赛”，“长板齐步走”，“亲子游戏”等，都让幼儿体会合作所带来的成功感，认识很多事物必须与别人合作才能完成的基本道理

总之，我们认识到，教育的本质是培养孩子的能力，一种理解周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力。如果没有这种能力，纵然孩子们知识在多，也只是一个固守一隅与无力应变的“现代文盲”。因此，积极实施“生存教育”是我们每一个学前教育工作者的责任。

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当今的责任教育，它不同于传统的德育教育，“道德教育告诉你孩子应该怎么做”，而责任教育则是进一步告诉孩子你必须怎么做。我们平时经常用这样一个词儿，叫做“不可推卸的责任”，这正说明了，责任的显著特点正在于它的不可推卸性。责任教育就是要明确告诉孩子，体贴帮助别人，不时可做可不做的，而是不可推卸的责任。如果你没有尽到一份应尽的责任，那就是自己的一种缺憾，一种带根本性质不足，一种人格的失落。

那么怎么来培养幼儿学会体贴关心别人，而别人又是谁？首先，我们应让幼儿知道体贴帮助的内容是哪些，怎么来培养幼儿学会体贴关心别人。其次，我们应让幼儿懂得，体贴帮助的对象是十分广泛的，无所不在的，“别人”既可以是父母和长辈，也可以是邻里或陌生路相逢的人。这样才能在孩子心目中培养起一份爱心。我们平时教孩子唱的“让世界充满爱”歌曲，那是要从童年时代培

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