近几年来，尤其是通过加强师德师风建设活动年的开展，中小学教师的师德建设取得了显著成绩。但是，面对国际国内形势的深刻变化和新时期对未成年人思想道德建设的要求，面对深化教育改革、全面推进素质教育的新形势、新任务，日益发展的社会对教师职业道德建设提出了更高的要求，师德师风建设表现出了明显的滞后性。同时，毋庸讳言，当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题，而且随着时势的变化，又出现了一些新的不良倾向。这些现象与党中央、国务院加强和改进未成年人思想道德建设的重大战略决策不相适应，与人民群众和学生家长期盼子女接受优质教育的愿望不相适应，与当前大力推进素质教育的要求不相适应，与振兴教育质量和走内涵式发展道路的要求不适应。

    1、极个别教师宗旨信念不牢固，法纪观念不强，缺乏正确的人生观和价值观，或沉伦于灯红酒绿、醉生梦死的不正当娱乐活动；或热衷于昼夜鏖战、以赌为乐的赌博活动；有的甚至把罪恶之手伸向年幼的女学生，猥亵、强奸女生的恶性案件也有发生，给教育形象带来极坏折负面影响。

    2、个别教师中，存在思想政治观念淡薄，对党的基本路线、方针政策和教育法规学习不够，存在不依法治教的现象。表现有四，一是乱办班、乱收费、乱订资料等行为屡禁不止，一些教师搞上有政策下有对策，强制学生和家长，还采取封嘴、转移等隐蔽措施，把“三乱行为”从公开转向地下，照样我行我素；二是排挤差生现象严重，体罚或变相体罚学生现象仍然存在，特别是言语伤害、打骂学生等侵犯未成年身心健康的行为还时有发生；三是追逐名利，进行学术造假，近年来，在评优晋职中，各种造假现象层出不穷、防不胜防，不仅使评优晋职工作受到干扰，而且严重打消了那些正直、积极上进教师的积极性；四是只重教学不管育人，育人观念十分淡漠，有的教师对学生不敢管也不知如何管，特别是对“学困生”置之不理、不管不问，甚至视而不见、放纵学生的错误言行，把教书育人的天职全然抛之脑后。五是置面向全体学生、面向学生的全面发展等素质教育的要求于不顾，在自己的教学行为中，亲疏倾向明显，亲优秀学生，疏后进学生，亲家庭富裕学生，疏家庭贫困学生，亲家长有权势的学生，疏普通百姓家庭学生。

    3、部分教师对本职工作缺乏热情，职业怠倦倾向严重。这种怠倦现象在常规教学上的表现，是把上课、教学当作不得已而为之的任务进行简单重复的应付而已，缺乏激情，缺少热情，课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成了过高的奢望。表现在教学水平和自身业务能力上，除了上几课以外的时间，根本没有自我学习和提高的概念，参加学校教研活动走走过场而已，参加继续教育培训或其它岗位培训心不甘情不愿，采取应付态度，甚至报个名后就很难找到人了。

    4、个别教师道德修养不够，出现相互攻讦、渔死网破等不健康心理。工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，不讲学校良好形象和个人形象，对学校工作某个方面有看法或对某个教师有意见，不是善意提出来，相互沟通，相互理解，而采取不正当言行，要么讲话不负责，在公共场所讲一些不利于学校或教育整体形象的言论和观点，自我诋毁；要么是整天牢骚满腹，跟领导撒气、闹意见，自我烦恼；要么是采取极端行为，自我打击。

    5、少数教师过多的受到商品等价交换的影响，干工作讨价还价，斤斤计较，缺乏奉献精神，相反，对于第二职业或到私立学校兼课，热情则相当高，把主要时间和精力都花在了本职工作以外的时间。尤其是在当今实施九年义务教育经费保障机制下，认为福利下降了，心理不平衡，不习惯了，工作责任心下降，不安心本职工作，或认为多上课多干事没意思，不求上进，得过且过，满足于一般性工作就行，学校稍微多安排一点课程就拒不接受。

     6、部分教师片面地理解师德师风的建设要求，认为不暴露问题就等于没问题。忽视细节，对自己要求不严格。擅自离岗、不参加学校正常活动；仪表不整，衣着随意；上课随意接听手机，抽烟、中途离开教室等现象比较普遍；不顾场合、随口而出地议论社会阴暗面甚至“黄色段子”的现象也屡见不怪，这些对正处身心成长关键时期的学生来说造成极为不利的影响。

     深度剖析教师队伍中目前存在这些师德师风方面的问题，虽然社会大环境因素不可被忽视，但学校管理因素和教师自身因素仍然是造成教师队伍师德师风滑坡的主要根源。 

    1、社会因素的五大冲击。

（1）社会价值观迷失带来的负面影响。在市场化经济和全球化时代，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念膨胀。

（2）社会收入差距拉大。近几年，教师待遇获得了空前提高，但这种提高与只是相对性地提高，其劳动回报和一些行业相比还存在着较大差距，教师属于高付出、低收入行列的整体格局暂时还没有得到改变，从而导致部分教师产生不平衡心理，削减了自己的奉献精神。

（3）少数家长的额外教育需求推动了“三乱”现象的发展。少数家长希望老师对其子女进行正常教学时间以外的家教辅导，本无可厚非，然也就是这种正常现象点燃的星星之火，最终导致乱办班补课、有偿家教的的潦源之势，形成从个别到部分、从城市到农村，负面新闻层出不穷的一大恶性现象。

（4）不法商贩的侵入。实事求是地说，表现在乱订资料、买卖生源等种种师德师风问题的背后，总存在一批不法商贩或宣传者，这些人无也不入，这些深谙经济利益交易的魔力，这些人最懂得反复攻心之道，教师当然不是生活真空中的人，被这些人以包围之势不停地接受感情和经济利益的考验，难免不为所动。

（5）管理体制的真空。教师工作以外的时间如何管理，教师假期补课暴利收入的获得是否正当合法，对这些现象如何规范和管理，不单单是学校的事，也不单单是教育本身的事，制度和管理体制的真空无形中给了部分教师可乘之机，试想，动辄几千甚至上万的额外收入，通过简单的方式和劳动就可获得，有多少人能不蠢蠢欲动、加入其中呢。

2、学校管理的五大误区。

    （1）重智轻德，有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设。有些学校领导认为师德教育就是把书教好，只要不出现师德问题，学生的学习成绩和升学率上去了就是师德优秀的最好体现，没有把师德提升到培养学生德性、教会学生做人的全面育人需要的高度，更没有把师德提升到教师的全面、和谐发展需要的高度，降低了师德教育的人文内涵。而为了保证学习成绩和升学率，一味依靠设立重奖用金钱刺激激励广大教师的做法，更加深了教师对师德修养的忽视和冷漠。

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