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| 论区域游戏中教师的指导 |
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作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2008-6-13 10:09:06  |
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3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。 有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。 三、游戏后的评价 游戏后的评价，是活动区域后的一个重要环节，老师首先要明确评价的目的是为了促进幼儿的发展。引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。有效的讲解不仅能够真正反映活动的实际水平，而且能使教师及时地发现活动的质量，如在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。另外，教师还要对幼儿有所表示，使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。 a)评价可以是幼儿自评、互评和老师讲评。从形式上又可分为集体评、小组评、即时评、阶段评等。教师要根据实际情况灵活地选择适当的方法评价，充分发挥评价的作用，小班可以进行及时评，中大班可采用自评和互评的结合。 b)评价要围绕教育目标、孩子的发展情况及实际问题进行评价，以肯定为主。在评价时，要尽量引导孩子发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过游戏明白了哪些浅显的道理等。 结语： 以上的经验总结是在构建园本课程即“实践的智慧”——区域游戏与主题活动的融合当中一个小小的成果，区域指导方法的研究只是我们课题研究当中的一个分支，通过实践的探索及理论的学习与研究，在“立足区域，观察孩子，发展能力”的宗旨导引下，我们已经积累不少经验，也摸索出了更多有效的区域指导方法，即：教师创设环境——观察指导——调整环境——再观察指导——再调整环境，孩子在实践探索——交流提升——丰富经验——再交流提升——再实践探索的良性循环当中发展，教师在区域活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在区域活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在区域中学习，在区域中发展。 对于一个完善的园本课程构建来说，这些成就的取得只是一个起步，未来还有很长的路要走。还有更多与本课题相关的问题值得我们去研究。如：主题与区域内容渗透问题，如何更优化教师的观察方法等等。相信我们会在这良好开端的基础上，在纲要的指导下，进行更深入的研究，为促进幼儿的进一步发展，为进一步完善我园的园本课程而努力！ ［参考文献］ 1、浙江师范大学杭州幼儿师范学院编。学前教育改革与研究。新时代出版社。2003年 2、文理编。中华教育理论。中国物资出版社。2004年 3、汪萱编。幼儿园游戏课程模式。中国妇女出版社。2003 教育网－幼儿教育频道(http://y..net)摘录，版权归作者所有，谢绝采集。 论区域游戏中教师的指导 |
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