［内容提要］环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。

　　［关键词］环境创设　环境优化　环境育人

　　马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”中科院杨雄院士指出：“在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富适宜的环境，促进婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。”《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。可见，健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定良好的基础。

　　幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。而事实上，园所环境则是这块“圣地”的窗口。透过这个窗口，不仅可以看到一所幼儿园的容貌，而且可以体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果。因此，创设健康、丰富良好的环境是幼儿园教育的重要任务。在素质教育的实施过程中是首要的，也是必要的，有着十分重要的意义。

　　园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。在园所环境建设中，室内环境的布置与美化，如孩子们利用身边的玉米皮、高粱秆、各种树叶、种子、石块、泥块、各色羽毛等，制作出各种形状的小动物、建筑物、图形等体现农村特色的作品；室外幼儿活动场地的安排规划，动、植物区的饲养，如看一看小白兔怎样吃草、种子怎样发芽长叶……所有这些都离不开教师与孩子们的参与设计、操作实践。正是在这种环境中，引导幼儿去观察发现周围事物变化的兴趣和能力，启发幼儿探索发现，引导他们实现自己的愿望；也正是通过各种不同的环境教育方式和途径，如带领孩子们到工厂看看工人叔叔怎样工作、敬老院的爷爷、奶奶们怎样生活的，谁能帮爸爸、妈妈打扫卫生、晾晒衣物等力所能及的家庭劳动，使的孩子们学会了一些最基本的社会服务、家务劳动、为将来适应社会打下基础。同时，幼儿在这种有益于集体，有益于个人的环境实践中，努力寻找适合自己发展的内容和形式，即发展了个性，学会了动脑动手、搜集加工等知识，又学会了消化吸收已掌握的知识，学会了自我积累知识和生产知识，并将其转化为独立思考的基本素养和实践能力，使之具备了创造意识、创造能力和创新精神。特别是当孩子们的这种创造意识和创新精神再付诸实践，自己的创造欲在最高层次的需要上达到满足后所产生的美感和成就感，就会给人一种难以名状的愉悦，这使孩子们不仅能够正确认识自我、发现世界，更能看到一种理智的升华。正如哲人所说：“人一旦接受一种新思想，他再不会回到原来的思想状态。”

　　优化创设的园所环境也是进行美育，促进幼儿良好品德行为习惯的有效途径。优美活泼的园所环境都表现出了艺术、审美的集合，是内容和形式的完美统一，处处给人美的享受，如各室创设各种专栏，通过小歌手、小画家、故事大王比赛、讲卫生好孩子评选，张贴在专栏内或奖励小红花等

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