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| 让环境成为幼儿的第三任老师 ——科学教育与环境创设 |
| 让环境成为幼儿的第三任老师 ——科学教育与环境创设 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:59:27  |
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在一次户外活动中，我带着孩子们出去玩耍，孩子们发现小草的叶子变成蓝色的。后来，我引导幼儿思考：“为什么树叶子会变成蓝色的？”由于是孩子们自己的发现，所以，他们的探索欲望被大大激发出来。后来我又带领幼儿做了“会喝水的纸”、“向上流的水”等一系列的小实验，让孩子们自己探索发现和集体讨论。通过孩子们的不断探索，他们知道什么是毛细现象。 三、为幼儿提供丰富、适宜的科技操作材料。
让环境成为幼儿的第三任老师 ——科学教育与环境创设 要依赖于具体的动作和表象，从而形成他们的认识结构。所以，幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物，学习科学。而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为，因此，在教育活动中，我为幼儿创设了适合其发展水平，满足其内在需要和兴趣的物质环境，诱发幼儿自主活动，自发探索。以使幼儿自由选择，独立操作，自动练习和自我发展。 在科技活动《种子变变变》活动时，我在活动区提供了干湿各一的黄豆、花生、稻谷以及各种操作工具：石磨、石臼、积木等，让幼儿探索：如何把黄豆磨成豆浆，是用干的黄豆，还是用浸泡过的黄豆；如何把花生变成花生奶；如何把稻谷分开；选择那种工具是最好等等。孩子们在活动区玩得津津有味，并主动探索到了问题的最佳答案。在孩子们动手操作、自由探索的过程中，最容易得到满足，学习的主动性和创造性都会得到极大的发挥。 新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探索解决问题，才能真正地获取知识。因此，我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料，以满足幼儿不断提高的探索欲望。 四、创设墙面环境，让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识。 对幼儿来说，他们的决大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来科技知识就显得极为重要。 我园以科技教育为园本教育特色，为了结合课程教育，我们精心设计了一组与科技有关的墙饰。当你走进我园，在大厅里会看到一片蔚蓝色的宇宙空间，有地球、太阳、火星、水星……用可爱的卡通形象告诉幼儿宇宙的奥秘。你知道世界水日是哪天吗？知道10月4日是什么节日吗？知道地球妈妈的节日么？走进长廊，就会一目了然，问题自然迎刃而解。在娃娃电脑房门外的走廊 |
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