2、与开放的环境对话。陶行知先生说过，“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”因此，与开放的环境对话能收到事半功倍的效果，如孩子效游来到田埂上，即可练习平衡走、遇到小沟即可练习跨跳；田野中风儿吹来，可以让幼儿听听风声，观察植物变化；来到河边，随手拈块小石子可练习投掷，看到大树、房子数一数等等。可见，环境蕴含着无限的教育价值。
　　3、巧用资源为园服务。并非所有的内容都可外出学习的，于是老师把孩子常见的废旧物和农村自然物带入园内，丰富了课堂生活，减少了教师制作图片教具的辛苦。如：数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。
　　4、从兴趣入手，不断生成新的内容。教师有了一定的生成意识，就会抓住孩子的兴趣生成新的活动，如：孩子们外出对蝴蝶感兴趣，就生成了“蝴蝶”课程。请幼儿及时去捕捉蝴蝶，说说捕捉过程，看看蝴蝶的样子，学一学蝴蝶自由自在的飞舞。在菜园里观察发现菜叶被害虫吃掉了，便生成了“菜上为什么有虫”活动，从而让孩子产生持久的探索愿望，促进幼儿求知欲和能力的发展。
　　5、举行交流活动，陶冶幼儿情操。孩子天真无邪，他们愿把自己的童真毫无保留地表现出来。于是，组织孩子献艺，丰富村民生活，又成了我园的一个课程主题，我们都把幼儿所学的本领串联起来，到村里表演，如在路上歌唱，利用简单道具表演，朗诵诗。孩子们的表演吸引了许多农民，他们有的带着小孩观看，有的询问入学情况，表演不但丰富了村民生活，更为幼儿园作了宣传，赢得了声誉。
　　三、参与基地实践，培养幼儿品质。
　　1、明确实践目的。每项活动都应明确目的，这样才能有的放矢地开展活动。参与实践活动的目的很明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导孩子学习农民伯伯和各行各业的人员不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事，坚持到底，合作共事，对劳动产生兴趣，体验劳动的快乐。
　　2、了解活动的方法。目标明确后，就该采取适宜的方法去实践了。如帮农民伯伯拔草，喂养小兔、小羊，就该拔鲜嫩的草去喂养。到农田中拾棉花，孩子必需在一定范围内活动，挨

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