环境是幼儿耳濡目染的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友，多层面的环境伴随着幼儿的生活，它既能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿动手参与的愿望。为此，欠应努力给孩子创高多层面的环境。
　　一、创设直接感知的环境
　　首先，我们创设了活动室内参与感知的环境。有植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等，添置了大量可供幼儿观察、动手的物体，幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。根据季节的不同，种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草，如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等；饲养一些小动物，如：泥鳅、蜗牛、蝌蚪、蚕宝宝、金鱼等。幼儿在观察中获得了种植和饲养的感性经验，积累了有关和知识。如：通过饲养蚕宝宝，幼儿能清楚地观察到蚕宝宝的整个成长过：长大、吐丝、做茧。
　　其次，我们有计划的设立了10多个教育基地，有林场、良种培育基地、养鱼塘、外贸公司、商业大厦、养猪场、服装厂、养鸡场、食品厂、化工厂等。定期带领他们去基地进行观察、劳动。如：带领幼儿去田野挖菜、采野花、拔杂草。激发了探索的兴趣和强烈的求知欲，提高了认识水平。
　　二、创设体育锻炼的环境
　　首先，我们身边有许多可利用的自然材料，我们平时多为幼儿收集、设计和制作活动器材，如：彩色塑料袋做成彩带，柳条变成套圈等，做《运粮食》、《摘果子》、《打草人》等游戏活动，用碎布缝制沙包、沙袋、做投掷、抛接、击打、踢夹的游戏。
　　其次，添置一些体育活动器材，如：跳绳、皮球、平衡木、球篮、滑梯、攀登架、吊环等。同时，老师要布置好活动场地。如：沙地、游泳场、体操场等。
　　再次，让孩子从事一些力所能及的劳动，在幼儿园里学着做值日生，擦桌子、摆椅子、整理玩具、摆图书等；在家里帮妈妈扫地、拿筷子、摘菜、买馒头。做一些自我服务的劳动：自己洗脸、穿衣服、叠被子、洗手帕等。
　　三、创设发展语言的环境
　　语言的发展离不开环境，环境是语言发展的源泉。幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。
　　首先，鼓励幼儿多提问，激发幼儿进行语言活动的动机。我们带领幼儿投入到大自然的怀抱中，让幼儿观察事物，捕捉其变化。教师及时提一些幼儿既熟悉，又感兴趣的问题，如：你发现了什么？它们有什么不同？你是怎样捉小虫的等等。教师还不失时机的丰富幼儿的词汇，并让幼儿在实践中不断运用。
　　其次，积累语言素材，让幼儿多观察，扩大眼界，增长知识，丰富幼儿的语言内容，幼儿说起话来就会“言之有物”。如：幼儿在参观饲养场时，看到小猪崽围着猪妈妈吃奶，大家七嘴八舌地说开了：“我看到小猪在亲妈妈。”“它们好像在说悄悄话。”“它们冷了聚在妈妈的怀里真温暖。”孩子们你一句，我一句说得兴致很浓。
　　四、创设自然体验的环境
　　自然环境的感染是幼儿身临其境中潜移默化的愉悦熏陶。所以自然环境无穷的魅力。
　　首先，带领幼儿走出幼儿园，例如：走入大森林，幼儿会抱着棵棵树干，不停地问：“树皮为什么

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