摘要：绿色，在我们赖以生存的环境受到严重污染的今天，已被提高到一定高度，倍受人们的重视，人们提倡绿色、宣传绿色、崇尚绿色。绿色，充满生机希望的颜色；绿色，象征着生机、繁茂和永恒；绿色，意味着气息的清新自然。在新课改的今天，我们更加需要充满着绿色的幼儿教育活动。在幼儿美术活动中贯彻绿色教育理念，促进幼儿健康、和谐、茁壮成长。

关键词：绿色  幼儿   美术活动

一、绿色的幼儿美术活动，内容更加生活化。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿美术教育要 “既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的活动内容。阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖，对于幼儿来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的样子。”也就是说，幼儿的思维大部分都是在知觉水平上进行的，因此只有那些幼儿直接感受过的美术教育内容才能被他们同化到自己的审美心理结构中去。所以，幼儿美术教育的内容要注意结合幼儿的兴趣和需要，结合他们熟悉的、有过体验的现实生活，这样的内容才是幼儿乐于接受的，也是能够接受的。

生活中只要是幼儿感兴趣的现象、事物都可以作为美术活动内容主题，生活中一件物品、一次活动、一个节目、一个生活场景、一种情感为主题的起点，都可以扩展形成主题网络。如冬天下雪时，幼儿会激动地不得了，教师就可以抓住这一教育契机，以“雪花”为主题，扩展出“打雪仗”、“雪花欣赏”、“剪雪花” 或在雪地上用树枝进行即兴创作等美术活动。这些活动主题不仅是幼儿熟悉的、感兴趣的，而且加强了幼儿对大自然的热爱，使幼儿美术活动充满了生机和活力。

二、绿色的幼儿美术活动，形式更加多样化。

幼儿美术活动中，要体现以人为本，促进幼儿发展的思想，以新的教育理念、新的学习方式构成丰富多样的活动组织形式。根据活动的不同内容和目标，采用灵活多样的组织形式，丰富幼儿的美术活动，改变了幼儿单一作画、缺乏交流的活动形式，很好地调动了幼儿的积极性，让幼儿在活动中处于自由、主动、愉快的状态，真正进行个性化、有创造性地表现。

活动中可以采用小组式、圆形式、马蹄式、月牙式以及灵活式等等。不同的组织形式，各有其他形式不可替代的优势和作用。例如小组合作，可以增加幼儿的合作意识和经验，理解个体与群体之间的关系。在此基础上，可以组织一些分区活动、不同班级混合的美术活动、不同年龄班的混合美术活动等。使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程；圆形式便于教师组织，幼儿相互交流、表演、展示。在“大家一起画”活动中，教师带领幼儿在操场上围着地球妈妈站成一个大圆圈。从地球妈妈表情导入，诱发了孩子们要把地球妈妈打扮更漂亮的欲望。孩子们根据自己的爱好，画山、画水、画树、画鱼……加入到“大家一起画”的行列中去，各展才能，充分体现了幼儿自主学习、合作参与的能力。马蹄式有利于游戏性活动的开展；月牙式具有一种形式美感，更能体现一种活跃的教育思想和观念。

绿色幼儿美术活动，不应受到时空的限制，鼓励幼儿走出教室、走出校门，去感受自然之美、生活之美、艺术之美。这种校外的美术活动既是对课堂活动的补充，也是拓展幼儿眼界、丰富视觉审美经验、获得更多更丰富的美术素养与艺术创作的源泉。在丰富的社会生活中，在钟灵毓秀的自然山川中，在风格各异的民间艺术中……都是幼儿美育的宝贵资源。博物馆、美术馆、画廊、城市雕塑等，更是美术作品展示的重要场所。让幼儿走出去，通过快乐而兴奋的感知活动产生愉悦体验，丰富了审美感情，激发了他们表现美和创造美的强烈兴趣。

三、绿色的幼儿美术活动，过程更加游戏化。

从幼儿美术活动的发生来看，幼儿美术活动特别是幼儿早期的美术活动，仅仅是一种自发的涂鸦行为，幼儿最初并非出于塑造形象而使用工具，而是将工具视为可操作的有意思的玩具，在抓、敲、挑、划、摆弄的过程中，对自己动作结果所产生的“痕迹”发生兴趣，并自我满足着这种 “痕迹”带来不可名状的快感。随着幼儿年龄的增长，在快乐中不断完善和丰富“痕迹”样式及结果的经验，沉浸于操作过程或结果的不确定性所带来的乐趣之中。这种使用纸笔或其他工具的操作行为，与其说是美术活动，倒不如说是游戏活动更确切。“对儿童来讲，艺术就是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。”对幼儿来讲，它是畅快舒心、变化莫测的操作活动，它使幼儿获得一定感受和经验，同时它体现的是活动过程中幼儿的主动性、愉悦性、体验性和成长性。

只有将游戏和教育相结合，游戏才能成为真正有意义的载体，才能促进幼儿健康发展。在幼儿美术教育过程中，依据《纲要》的精神，从幼儿身心发展特点出发，创造良好的环境，提供丰富的工具材料引导幼儿以游戏的方式借助工具材料、绘画符号等造型手段反映客观现实和自我。不断激发幼儿造型表现欲望，提高幼儿的美术兴趣，培养其初步的审美能力。

在美术活动《可爱的泥土》中，教师创设情境引导幼儿摸土、抓土、闻土的味儿、观察土的颜色，从而引起幼儿的兴趣。再以小组竞赛的游戏形式，各组合作把泥竖高、铺宽、团圆、创意制作……活动从开始到结束都是以游戏贯穿始终，游戏与教学紧密连接。幼儿在活动中，既玩得十分开心又轻松掌握了泥工技能；既提高了幼儿的环保意识，又培养了幼儿团结合作的精神。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏化的教学过程应该成为幼儿一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。也可以用一句话来概括：美术+游戏=成长快乐。

四、绿色的幼儿美术活动，评价更加多元化。

评价，对于幼儿来说它的作用就是为了更好地促进幼儿美术兴趣和审美能力、创造能力的提高。幼儿美术活动“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”，充分考虑每一个幼儿的个性、情感、态度、习惯等差异性呈现出多元的评价状态，重视对幼儿情感态度和价值观养成以及学习能力的培养等多元化的评价，从而促进幼儿富有个性地、健康全面发展。

班上曾经有这样一个叫李卫的孩子，性格比较孤僻，不喜欢与别人交流，每次画画的时候，都是用左胳膊把画面遮住。当老师走过他身边时，他就会用两支胳膊死死捂住画面，用怯生生的眼光看着老师，怎么也不肯给老师看。这时老师轻轻地说：“我发觉你很认真，其实我想表扬你。”李卫用疑惑的眼神看着老师，目光里的拒绝不再那么固执。几次以后，李卫就不在有意遮盖画面了，老师弯下腰，仔细审视画面后说“太棒了，线条有力、构图饱满，如果画面再丰富些就更漂亮了。”反复几次以后，李卫自信了许多，有时还会主动找老师点评。对于李卫这样对美术缺乏自信心的幼儿，我们应从态度上给予评价，增强自信心。

在美术活动中，要努力寻找、发现每一个幼儿的优点及时进行鼓励。在幼儿作品评价时多注重纵向评价，要发现每一个幼儿的闪光点并加以渲染。以培养幼儿对美术活动的兴趣为目标，让每一个孩子都有成功的体验。

总之，绿色的幼儿美术活动，应该面对幼儿的认知特点，展现幼儿真实学习过程、让每一个幼儿都有所发展。绿色幼儿美术活动应是一种轻松、自然的，是一种真实、不做作的，不经刻意雕琢的环保型活动，这才是一种充满了绿色的活动。

参考文献：

1、曹中平：儿童游戏论，宁夏人民出版社，1999年12月。

2、辜敏、杨春生：美术教学实施指南，华东师范大学出版社，2004年3月。

3、孔起英：学前儿童美术教育，南京师范大学出版社，1998年12月。

4、教育部：幼儿园教育指导纲要，2001年7月。

5、沈建洲：幼儿美术教育与美学启示，学前教育研究，2002年14期。