| 浅谈师生交往中教师的角色 |
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作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:08:33  |
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化交流的显著特征就是文化的“主体间性”，两种文化得以交流，不再是教师的“独角戏”，而是教师在与学生互动、交往中建构起的“二人转”。学生作为主体，具有主体性，这种主体性表现在师生互动的方方面面、时时刻刻。 八、教师是学习者 现代教育要求教师不仅要掌握一般的简单的教学手段、教育技术，还要掌握现代的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。结合《新纲要》的精神，要求教师要巩固学科知识与专业知识，要在实践中积累经验与智慧，以及人对人的教育必须具备相当的人文素养，这点在《纲要》中得到充分的体现。 教师与学生的知识是可互动的，如：教师在让学生观察所收集的树叶，总结叶子有四个角、五个角、三个角……其中有个学生说有八个角的叶子，但教师却说没见过这种叶子，学生仍坚持自己的意见，因此教师让学生找出八个角的树叶来证明。此例子说明教师不是全对的，不是万能的，仍要虚心的学习，教学相长。教师在教与学生的学具有交互性和互补性。学生作为一个群体，相对比较年轻，思想敏锐，捕捉获取信息的渠道多，往往捷足先登。教师应该虚心地向学生学习，利用学生知识信息来补自身知识不足。 九、教师是研究者 课程改革和校本课程的开发，促使教师清晰的意识到单凭已有的知识教21世纪的学生是远远不够的，必须加紧自身的知识充电和业务提炼，必须在科学知识不断更新的历史年代，自主学习广泛的知识、涉猎更多的信息、纯青教学技能，才能跟上时代前进的步伐，才能跟上迅速发展的教育形势，才能站在学生的面前问心无愧。 卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。要让学生喜欢你所教的东西，就要让学生先喜欢你。教师扮演好师生交往中的各种角色，当好学生学习的观察者、设计者、帮助者，生活里的倾听者、欣赏者、理解者、合作者、学习者、研究者等，是作为一个优秀教师应该做到的。 福建省泉州市新华路鲤城区第一幼儿园 林冬妮 参 考 资 料 1、王秀玲《把创造还给教师，把课堂还给幼儿》 《学前教育研究》2003年6期54页 2、冰心《繁星》 上海商务印书馆1923年1月版 3、崔延庆《发展性师幼文化互动模式的特征》 《幼儿教育》2003年5期13页 4、教育部《幼儿园教育指导纲要》 中国教育报1999年10月 5、瑞吉欧《教育理念中的儿童与教师》 北京教育音像报刊总社 2002年5月 6、《试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径》张元 《学前教育研究》2003年1期50页 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
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