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| 在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究 |
| 在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:16:14  |
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在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究 在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究 一、问题提出 美育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的能力，它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展，儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。 绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。我经过一年的实践研究，也取得了一定的成果。 二、概念界定 审美心理结构：包括审美感知、审美想象、审美情感、审美思维 具体感：就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图象，就是要把头脑里想象的东西具体表现出来。 自我表达：就是儿童本人表现自己想要表露于众、表现于外的内在信息。这样的表达基于自身的内在需求，出于自发的行为倾向，因此只能由主体自己做主而不应该受教师强加干预和控制。可以认为自主性是自我表达的主要内容。 自我表达的主要内容：幼儿通过艺术活动所能表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的、经验、本人的情绪、情感和意愿，还有他们所见、所思、联想和想象以及这些内容之间的交会和综合等。 三、研究的目标 幼儿期是一切能力发展的关键期，绘画活动是让幼儿感知——表现，重于情感体验的艺术活动，在绘画活动中，能培养幼儿的想象力、创造力，能提高幼儿感受美、表现美的能力，通过让幼儿多方位、多元化的感知、体验、表现评价，挖掘幼儿的审美潜能，提高其自身的艺术修养和艺术情操。 四、研究原则 主体性原则 确立幼儿的主体地位，根据幼儿个性发展的特点，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿有自由选择、自由表达的机会，激发幼儿对活动的兴趣，让幼儿成为学习的主人。 多方位、多元化的原则 在日常生活的每个环节中，引导幼儿发动各种感官、从不同的角度去感知物体，从而发现美，表达美。 渗透性原则 在感知、发现、欣赏美的同时让幼儿理解美，通过感受外在美，进一步体验更深层次的美——道德美 五、研究方法与对象 1、研究方法：行动研究法，观察法 2、研究对象：中班段全体幼儿 六、研究的措施及成效 1、充分感知客体，激发幼儿审美感知力 （1）激发幼儿对色彩的兴趣，注重幼儿对色彩组合能力的培养 生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦胧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同的。再看那五颜六色的儿童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮而且造型、款式优美。还有那可爱的小物、昆虫、鸟儿，各自都有统一协调的色彩。 幼儿有很好的直形象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如小班时幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不彼。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲 |
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