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| 浅谈教师语言在幼儿美术活动中的指导作用 |
| 浅谈教师语言在幼儿美术活动中的指导作用 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:16:21  |
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浅谈教师语言在幼儿美术活动中的指导作用 语言是否具有启发性、探索性，将直接影响到幼儿的创造活动。 示范讲解中教师对现有的知识应有开放的态度，对已有定义的知识不作封闭性陈述，而是在陈述知识的同时要有一种质疑和探究的态度。我在指导幼儿画鱼时，首先引导幼儿观察生活中的鱼，要求幼儿回家观察家里的观赏鱼，或让爸爸妈妈带自己到菜市场观察鱼，到公园观看各种各样的鱼，在电视录像里观看各种各样、形态各异的海鱼，然后在班上交流心得。幼儿有了鱼的知识也学会了画鱼，于是我以“神奇的鱼”为题，创造出与真实的鱼既相似又有别的鱼及完全超越真实鱼的“想象鱼”。 在幼儿美术教育活动中，幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中,随着手部描画的深入,创造的兴奋会渐渐褪色,随之会产生创造的困惑踌躇, 教师应该始终是幼儿创造的鼓动者、导引者。这时应注意观察幼儿作品，从中寻找创造的火星以燃起新的创造火花，可以说幼儿是天生的创造者，创造从他们的作品中可随处可取，只是幼儿不能常明确地意识到。如一位幼儿画太阳时，将太阳涂成紫色，无论幼儿是出于什么动机，教师都应该无忌的夸奖和鼓励他：“你的太阳变成了紫色，肯定是有什么原因，你能告诉大家吗？这里会发生一个什么样神奇的故事，你画出来好不好？”幼儿立刻产生了新的创作动机，如此循环，收益不浅。教师适时的提醒鼓励能激起他们新的创造热情。 |
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