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| 在情景教学中班幼儿绘画教学初探 |
| 在情景教学中班幼儿绘画教学初探 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:16:25  |
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在情景教学中班幼儿绘画教学初探 幼儿撑着伞去雨中散步，并引导他们看天空、地上、人的变化。幼儿在老师的引导下，观察兴致很高，发现了许多有趣的情景，如"地上开小水花了"，"树发亮了"等。其次，学习观察的方法，提高幼儿观察的能力。在幼儿进行观察活动时，教师如不作提示或启发，则幼儿的观察往往是肤浅的、零乱的。教师用语言组织和帮助他们有目的地进行观察。以写生画《树》为例：带幼儿去公园观察树，采用对比观察法，先引导幼儿比较说出各种树的大致形状，如问："松树远看像什么？冬青树像什么？"这样在比较中幼儿很快注意到对象的主要特征。再启发幼儿比较观察这两种树的高矮、颜色的不同等。还可以从远距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习，使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细，由静到动的观察方法。 （2）提高欣赏能力和水平 在观察阶段的基础上，引导幼儿去理解，感受美的事物，从而提高幼儿的欣赏水平和审美素质。为绘画创作活动打下另一个基础。首先，要选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让幼儿欣赏各种美术作品、音乐、语言及自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。如欣赏美术作品《向日葵》（凡·高）、钢琴曲《四小天鹅舞》等，也可以是略高于现在幼儿水平的幼儿作品等。让幼儿有大量欣赏的机会，扩大其欣赏面。 其次，用对话法指导幼儿欣赏作品。以往长期的灌输法是教师以自己为中心，将自己掌握的有关美术、音乐、语言等作品的知识灌输给幼儿，缺乏自身感知和体验，最终导致审美素质的下降。采用对话法，让幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流的关系。例：欣赏印象派画家修拉的作品《大碗岛的星期天》，教师引导幼儿从内容、形式、方面进行局部和整体的欣赏。教师不但要学会自己提问题，而且教幼儿提问题。如从内容方面提问："你在画中看到了什么？这些人在干什么？他们有些什么姿态？从画面上看这是一天的什么时间吗？"等等，从形式方面的提问："画面上有哪些线条？看上去感觉怎么样？用了哪几种颜色？"等等。教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一步加深体验。教师在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验后，可用以下方法引导他们体验、理解作品的意义。请幼儿闭上眼睛，把自己假想为画中的人物，然后跟着教师所说的话想象："我躺在这片嫩绿的草地上……我的身体很放松……我的周围有一些人，他们在说话……阳光照在身上很温暖……许多绿色的树……水……真舒服……"通过这样的感受，提高审美能力。 2、绘画创作阶段：此阶段是幼儿绘画技能练习 |
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