合作性是指个体在社会交往中与他人分担、共享的心理倾向，协调活动的能力以及集体主义和利他性的价值倾向。1996年6月，日本第十五次中央教育审议会，就把富有同情心和他人相互协作的能力归入未来健康儿童需要的生存能力这一范畴。在未来社会中，只有能与他人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展，合作是儿童心理健康的一种表现。在幼儿美术教育活动中，有意培养幼儿与同伴相互配合，共同操作来完成作品，这就需要幼儿在活动中学习交往的方式、合作的方法。那么，如何在美术活动中培养幼儿的合作能力呢？我在实践中取得点滴体会。

幼儿合作技能的形成是建立在感性实践基础上的。因此，我们为幼儿提供合作完成的材料，让幼儿操作中体验合作的需要，并获得合作带来的快乐，使幼儿树立初步的合作意识。

一、以两人合作为突破口，来培养幼儿的合作能力。如：美工活动制作《电话》，创设了两个小朋友合作完成的活动项目。每人利用一次性纸杯，制作一个电话，然后，用绳子连起来。就可以两个小朋友打电话了。当幼儿完成此次活动时，不仅体验到成功感，而且充分感受到合作游戏的快乐。

二、尝试小组合作，强化了幼儿合作意识。如：美工制作《小汽车》是由一组小朋友完成的。教师给他们提供了大小、颜色、质地不一的车轮、车身、长短不一的纸条、纸棒、瓦楞纸，以及彩笔、剪刀、胶水、胶条等。要求他们组装成车轮大小、颜色、一致，各个配件和谐统一的车，这就需要他们在制作中的合作，要从教师提供的材料中进行选择、比较、对照。有时还需要进行改造，然后才能粘贴。这样，哪一组合作意识强，达到共识，哪一组就会取得胜利。这种小组合作式美术游戏，使合作成为一种需要、一种必然。

三、为幼儿创设在集体中发展合作的机会，使合作能力有更广阔的空间，在多种活动中得到迁移。如：我们集体创作画《恐龙》，我先带领幼儿观看恐龙录像、画册，使幼儿对恐龙的种类、形态、特征、生活习性及环境有一个大概的了解并有一定的兴趣，然后再引导幼儿把自己想象中的白垩纪恐龙画到教师准备好的几米长的画纸上。孩子们接到任务后，先是犯难，但是一会就开始小声议论开了：画多大？画几只？画哪些种类？如何安排？谁先来画？怎样定色调？等等。他们通过自己的努力合作，作品效果非常好，对外展出后，得到了家长、领导和社会各界的一致好评。幼儿也在活动中发展了各种能力，激发了为集体争先的愿望，产生了相互合作的行为，在合作中充分感受合作游戏其乐无穷。

通过实践我们发现，孩子们的这种合作意识和能力让我们老师都感到惊讶。他们的作品不仅大气饱满、色彩丰富、造型生动，画面给人一种稚拙可爱、想象独特的感觉。而且，充分体现出幼儿的合作性，幼儿把大幅画分开涂色时，两张纸的交界处，颜色、线条都处理得自然、和谐、统一。合作性在绘画活动中得到充分的发挥和发展。

在活动中，我还交给幼儿一些合作技能，让幼儿在轻松愉快充满友谊的语言环境下，学会谦让、等待、轮流、共享、分工合作的技能。如引导幼儿学习正确熟练地使用语言：“我们一起涂这块颜色，好吗？”“你愿意和我一起画完这幅画吗？”“来，我俩一起做。”等等。

通过这一系列富有挑战性，具有竞争意识的活动，幼儿的合作能力有了一定的提高，幼儿不仅从中体验到合作、互助、成功的乐趣，而且逐步摆脱了自我中心，懂得了如何去调整自己的情绪和行为以适应集体的要求。