[摘要]：幼儿绘画活动是幼儿认识客观世界过程中最原始、本能的一种存在方式，是自然状态下自由发生的，是幼儿生命进程中不可缺少的生命活动。只有当幼儿将工具材料视为可操作性的有“意思”的“玩具”，才能沉浸于操作过程或结果的不确定性所带来的乐趣之中。在日常绘画教学中，将绘画活动更加游戏化，形成符合幼儿实际特点的、赋有情感的、可操作的幼儿绘画活动指导策略，让幼儿在绘画过程中体现主动性、愉悦性和成长性。

关键词：幼儿   绘画活动    游戏化

一、玩一玩丰富的操作材料

陈鹤琴先生主张孩子应在“玩”中学习，“玩”是孩子的天性。在绘画活动中,教师提供丰富多样的操作材料和工具，供幼儿自由选择、探索和玩耍，能极大地满足孩子的好奇心和探索欲望。好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是兴趣形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使幼儿绘画活动积极、愉悦地延续下去，发展为有益的直接兴趣。

在工具材料的准备和选择上要把握简便易得、经济实用的原则，还要考虑其安全性、经济性、替代性和易操作性。尽可能集学、做、玩、启、用与一体，易于激发幼儿的好奇心和操作欲望，也为幼儿的造型能力和艺术思维的发展奠定良好的基础，有利于发挥幼儿主体性，调动幼儿大胆设想美，尽情表现美，精心照管美的主动性，使幼儿与绘画活动融为一体。

在绘画活动《心中的太阳》中，教师为幼儿提供水笔、油画棒、颜料、刷子、雪花片、积木和各种废旧材料，引导幼儿选用不同的工具和材料，采用不同的形式，自由表达自己心中的太阳。活动中幼儿看到五花八门、丰富多彩的操作材料积极性极高，争先恐后地选取自己喜欢的表达方式：有的用油画棒画、有的用易拉罐瓶底印；有的作品在纸上、有的作品在纸盒上；有的作品是平面的、有的作品是立体的；有的作品是染出来的、有的作品是贴出来的……应有尽有。孩子们沉浸在成功的喜悦中，丰富的操作材料和工具，不仅让他们痛快地、尽情地玩，同时也充分发挥了他们的想象力和创造力，为他们相互学习、相互启发，形成知觉、动作技能和经验，为绘画兴趣的持续发展和能力迁移奠定良好的基础。

二、看一看美丽的“师”幼作品

优秀的绘画作品不仅可以启迪幼儿思维，开拓幼儿视野，还能提高幼儿审美感知和审美创造能力。一日生活中，要经常引导幼儿看看优秀的“师”幼作品，这里的优秀作品包括绘画大师的艺术作品，优秀的同龄幼儿作品和本班较好的幼儿作品。研究发现：让幼儿从小就接触大量的艺术作品，并有意识地指导他们从中感受生命力的种种模式，是培养审美感知和审美再创造的有效途径。活动中要引导幼儿感受艺术作品形态中那处处可见的生命和情感活动的痕迹。

例如毕加索的《梦》中那轻盈的曲线流露出女人的温柔梦幻的感觉。《泣妇》中那僵硬而拥挤的断线条展现出老妇的忧伤和紧张。在教师的引导下，幼儿完全能够感受到其中体现的生命与情感。活动中笔者发现米罗的画由于符合幼儿审美趣味而深受他们的喜爱，波洛克的作画方式由于接近幼儿的游戏，非常容易引起幼儿参与……绘画大师毕加索说过：“学习像一个六岁的孩子那样作画，用了我一生的时间。”也就是说，许多大师的画和孩子的画有着天然的异曲同工之妙，孩子和大师有许多的共同语言，孩子们对大师的作品有着一种特殊的理解和感受。

同龄的幼儿作品更加贴近幼儿的生活，经常看看同龄幼儿和同班幼儿作品，能够使幼儿的学习兴趣及创造性得以广泛迁移，特别是在绘画过程中幼儿间的相互模仿和学习也是提高创造力的有效途径之一。

三、画一画心中的美好世界

孩子的世界是丰富多彩的，孩子的世界是充满生机和爱的，孩子的世界是千奇百怪的……及时引导、启发和捕捉孩子们即逝的灵感和生活信息，留下童心在纸上漫步的轨迹，将是孩子成长过程中宝贵的一笔财富。

一天晨间接待时，沙玉宸小朋友来到后，神秘得告诉老师，他做了一个奇怪的梦：梦到自己到了空中，开着一架漂亮的玩具飞机，和好朋友们一起玩耍。旁边的小朋友也争相讲述自己的梦境。他们的梦千奇百怪、五花八门有的梦到自己就是奥特曼；有的梦到自己变成了一条鱼；有的梦到自己得到了许多玩具……孩子们的画更是异彩纷呈、千姿百态，充分发挥了他们的创造力和想象力。

“奇妙的空气”活动中，教师创设情境，创造条件让幼儿去体验空气的存在，体验空气的味道，体验闻到空气中各种味道的感受……在探索、寻找、体验与感受中，幼儿的兴趣被充分调动起来。幼儿敢于参与、乐于参与、愿意表现，每一个幼儿都真正动了起来。所以幼儿的思维火花亮点不断涌现，活动高潮迭起，幼儿尽情地表达着自己对空气的理解和感受，作品呈现出多彩的局面，幼儿创造力在教师的启发引导下得到充分展现。

在绘画过程中，要引导幼儿大胆表现自己对身边世界、大自然美景、对人、事、物的不同感受。把自己看到的、听到的、想到的任何事物都可以用绘画的形式表现出来，尽情大胆地、创造性地表现自己美好的心中世界。

四、说一说你我的画中之话

孩子的画要用孩子的心灵去感受和体验。也许看上去只是乱乱的几根线或看似几个简单的不规则图形，幼儿却能津津有味得讲述着画中的故事。幼儿的表现方式不同与成人，他不受时空和物体特有性质的限制，所以不能用成人的眼光去评价其优劣，当你耐心地倾听完孩子的讲述后，你会惊奇地发现他们的想象力和创造力是那么的丰富和多彩；他们的思维是那么的无矩无束和流畅；他们的心灵是那么纯洁和美好。

在创作过程中，许多幼儿会非常自然地边画边说、边画边唱、自愿自主、自言自语、妙趣横生、旁若无人，或者向同伴介绍自己的画，非常快乐。这时教师不要制止和阻挠，这正是幼儿创造性思维最活跃的时候，教师可以送去赞许的目光或肯定的手势，倾听、鼓励、参与、引导，使其思维更加活跃和流畅。

幼儿的作品表达着他们对生活的认识和情感，由于幼儿的认知方式的个性化，他们作品也会呈现不同的面貌，作品的呈现方式也是多样的，教师要充分利用展评的机会，引导幼儿主动参与评价，说说自己的画，讲讲画中的故事给好朋友听；再说说同伴的画，可能讲的是一个什么故事。或者把几幅作品连起来，进行故事创编比赛。说一说画中话，不仅能发展幼儿的语言表达能力，培养倾听的习惯，更重要的是活跃了幼儿的创造性思维，体验了创造所带来的乐趣，使绘画活动更加游戏化。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……促进每个幼儿富有个性的发展。因此，幼儿绘画活动就是要 “以幼儿为本”，尊重幼儿的意见和选择，培养幼儿的兴趣，发展幼儿的创造力，充分挖掘绘画教学的各种素质教育功能，让幼儿充分享受具有游戏性、开放性的绘画活动带来的乐趣。

主要参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2、尹少淳主编《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月。