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| 环境教育对孩子早期教育主动性的影响 |
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作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:23:54  |
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环境教育对孩子早期教育主动性的影响 环境的创设上以贴近孩子发展和为孩子主动活动服务为宗旨，既注重环境的美化、装饰功能，也注重挖掘各种环境中的教育功能。孩子从小就有对美丽的欣赏，有对事物的观察，有对事物的认识能力，通过对这些能力的培养也就为日后相互间的交流奠定基础。与孩子有关的玩具、教具和各种材料应力求做到一物多用、安全卫生、富有美感，以便吸引孩子主动地进行操作、摆弄。 对于物质环境的创设，我们不是以量的多少，价格的昂贵作为评价标准，而是注重这种物质性的文化在潜移默化中对孩子的认知、情感、思维产生的效应，注重孩子能否在环境中主动活动，获得多元化的学习与发展经验，使身心得到更为充分的自由发展。 2心理环境 在注重创设物质环境的基础上，还及时将物质环境和心理环境结合起来。蒙台梭利的儿重观主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，童心理发展具有敏感期和阶段性，儿童心理发展是在工作中实现的；呼吁重视儿童的自我发展，重视儿童发展的敏感期和阶段性，重视儿童的活动；反对成人用不恰当的标准去干涉和妨碍儿童，希望通过确定儿童发展的敏感时期和阶段来弄清儿童心理发展的规律，并通过为儿童提供有准备的环境来保障儿童的自我活动。由于孩子摄事未深，心态易受环境的变化而变化，心理的承受能力差，对成人的言语判断能力较差，若成人不过多地评价“对与错”，会影响到孩子在各类活动中自由、自主、自信、动手、动脑，从中获得各种经验，发展主体性。 （二）激发兴趣，为孩子主动性发展增强内部动力 兴趣有最好的刺激，是力求认识、探究某种事物的心理倾向。从孩子的心理特点和生理特点看，孩子的学习主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，亦即孩子的学习活动主要由兴趣和需要出发。我们在主动性培养中力求让主体参与活动，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和主动参与的心理需求。只有形成这样的学习过程，孩子才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。玩“水”的活动就是最好的例子。在玩“水”的活动中，孩子们用高低、大小、形状、颜色不同的容器装水、倒水、运水，尝试着把各种东西放到水里。在尝试中“水”发生着各种不同的变化，他们时儿发现水倒进方形杯子里，就成方形的了；时儿发现手指放进杯子里，手指就变粗了；时儿又发现有些东西放到水里会化，有些则不会……对于操作中所发生或出现的各种现象，引起了孩子极大的探究兴趣，于是，他们便自发地试着去找寻问题的答案。兴趣是主体产生能量大小的调节者，它可使人集中注意，产生愉悦、有积极的情绪反应。兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，孩子在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，学习才是最有效的。 (三)鼓励操作，为孩子主动性发展提供可能 活动是人的主体性生成的基础，活动中的操作是主体存在和发展不可缺少的条件，就如运动是物质存在的方式一样。离开了活动和操作，人的主体性就成为非现实的了。孩子是在操作中形成主体性，表现其是否主动性的。我们深深体会到要鼓励孩子积极动手操作，在尝试中，发现问题、思考问 |
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