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| 环境教育对孩子早期教育主动性的影响 |
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作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:23:54  |
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环境教育对孩子早期教育主动性的影响 动脑，而不是通过揣摩成人的态度求得答案。 成人的态度、情感、言行对孩子主动性发展有着潜移默化的影响“循循善诱”“潜移默化”“以身作则”这些成语深刻地阐明了教育者的作用，教育学、心理学上也一直很崇尚“榜样”，这就说明成人好似孩子的一面镜子，通过它能反射出很多有价值的东西。可见，成人自身对事件的态度与做法是积极、主动、创新还是消极、被动、保守都对孩子有着十分重要的影响，有时甚至会有“无心插柳柳成行”的效应。 成人对待孩子的态度、期望也会成为孩子主动性发展的因素。美国心理学家罗森塔尔的著名“霍桑效应”实验，也说明了成人对孩子的态度、期望会直接影响孩子，孩子也会以此为动力而为之努力，获得进步。尤其是在家庭中也创设良好的心理环境，家长应主动了解孩子在社会团体（如亲子园，幼儿园，学校等）中的表现，家园结合，共同努力，促进孩子主动性更好地发展。 从微观角度来分析环境教育对孩子主动的影响： 从人在人类社会中地位，决定了孩子主动发展的必要性。世界需要主动采取行动的人，非被动应付之人；人类的生活经验靠孩子自己积累；在真实的生活中，让孩子自主选择，自我锻炼。 “狼孩“则是反面的案例。由于狼孩自小就与狼群生活在一起，他的生存社会是狼群，他所受到的教育全是来自狼的社会，因此他完全失去人类的特征。若将狼带回到人类社会生存，他会十分的痛苦，他需要很长的一段时间的适应，并加以人的训练才能再融入人类的社会，他的认识世界的敏感期是在狼群中渡过的，这段日子将永久的刻在他的记忆中，不可磨灭，甚至会影响到他在人类社会中的表现。 另一案例，一位1岁1个月的婴儿母亲告诉我，自己的女儿就是不爱爬。在家里想尽了一切办法，但只要让女儿爬，她就哭。这位母亲是在听了专家的讲座，得知如果孩子不学爬而直接学走的话，将来有可能"感觉统合失调"，导致学习困难，因而十分着急。于是她接受我的建议，带女儿参加了宝宝大赛，让女儿当场看到许多和她差不多大的孩子都在比赛爬。结果，晚上回家时，这位母亲刚一打开门，女儿就"扑通"跪在地上，满屋子乱爬起来（心理学称为"延迟模仿"）。实际上，这是婴儿母亲为女儿创造了机会，使社区中宝 |
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