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| 农村幼儿园实施绿色田园教育的实践研究 |
| 农村幼儿园实施绿色田园教育的实践研究 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:23:56  |
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幼儿园环境教育的实施 幼儿园环境教育应纳入幼儿园科学教育体系。作为幼儿园科学教育的一个新课题，在实施中必须注意以下方面的问题。 １、内容应强调浅、近、具体、形象。 ２、方法上首先要突出“实践性”，强调幼儿的参与，强调幼儿的动手操作。其次要突出“多样性”，通过多种途径开展丰富多彩的活动，保证幼儿多角度、多侧面地认识环境问题。 ３、要坚持专门主题教育活动与一日活动相结合的原则，同时要坚持幼儿园与家庭、社会相结合的原则。环境教育要超越幼儿园的范围，充分利用家庭和社区教育资源。 四、环境教育的思考 教育部师范教育司李例在《中小学环境教育概论》中指出： 1、教育环境的创设是开展幼儿园环境教育的重要资源。 2、捕捉幼儿感兴趣的问题是挖掘环境教育内容的途径。 3、丰富多彩的活动形式是激发幼儿主动参与环境教育的有效手段。 4、提高教师环境素养，是开展环境教育的有效保障。 5、幼儿园与家庭、社区密切联系，是环境教育资源的有效利用。由于各方面的重视、配合，形成家园、社区环境一体化教育（一致认识、一致方法、一致活动），孩子们的环保意识、情感和行为都会有较好的发展和提高。 复旦附中的杨士军对环境教育实效性的两点认识是这样的： 1、 环境教育实效性的操作难点在于环境道德的内化。 2、 环境教育实效性的现实着眼点在于学生主体性的发挥。 五、绿色环境教育的理论依据 在这里，依据选取了国内与国外两种代表： 1、卢卡斯环境教育模式的理论—— 英国学者卢卡斯教授提出 "关于环境的教育"、"在环境中获通过环境的教育"及"为了环境的教育"的这个三位一体的环境教育模式，这种模式为世界各国环境教育工作者所接受和运用。“关于环境的教育”（about the environment）主要涉及的是认知领域的内容，即向幼儿传授有关环境的知识、技能，以发展他们对人与环境的理解力。“在环境中或通过环境的教育” (in or through the environment)重点强调的是教与学的过程与方式、方法，要求教师必须利用周围的环境对幼儿进行教育。“为了环境的教育”（for the environment）是环境教育的目的所在。 2、教育的整体观幼儿教育无论作为人类的一种活动，还是一种社会现象，它都是一种整体。幼儿教育应该充分协调各种资源、多方面的教育印象，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育的成效，有效的促进幼儿的发展。这是我们对幼儿教育整体观的基本认识。《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动应注重综合性、生活性和趣味性。环境是以其深刻的、持续不断的变化为特征的，幼儿园环境教育更显示出它的生活性和持续性，因此，对幼儿园的环境教育，无论是目标、内容、方法和形式及幼儿的发展，都应树立整体意识，将环境教育作为幼儿园教育整体的有机组成。 六、绿色教育的实施原则 教育科学出版社，赵中建编：《面向21世纪的教育宣言和行动纲领》一书指出： 一“做”中 |
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