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| 实施绿色教育 创建幼儿教育新特色 |
| 实施绿色教育 创建幼儿教育新特色 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 6:25:32  |
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实施绿色教育 创建幼儿教育新特色 家长的情感桥梁，双向沟通，请家长进课堂当教师，让家长体验感悟，形成家园共育的人文环境，升华整个教育效益。构建家园区域教育网络。推动社区教育活力，促使幼儿在宽广的领域，更多的教育方式中，与环境互动相处，时时获得教育的体验，不断丰富内心世界。 二、升发绿色教育的活动特色 （1）显示绿色教育“回归幼儿生活”的活动特色。 绿色教育活动就是引导幼儿与自身周围环境发生联系，升发幼儿的兴趣和需要，组织幼儿参与绿色环境的互动，实施幼儿参与活动的过程。从中获得直接的体验，并形成丰富的内心世界。这样的教育活动，势必就是以幼儿发展为中心，活动的教育内容和方式就贴近儿童的生活与需要，显示了我们绿色教育回归幼儿生活的特色。例如我们展示的“枫叶树的智慧”方案活动，就是引导幼儿去观察枫叶树，与那里的环境发生联系，幼儿产生了惊诧、好奇和兴奋,从幼儿的兴趣需要出发，关心幼儿感受什么，在想什么，需要什么，帮助他们认识自己，发展自己，给他们提供一个童真童趣，童话般的小天地。我们的幼教也就回到了它们的生活中，我们创设的“洗水池里奇妙”、“我和大树爷爷作伴”、“勇敢的菊花姐姐”、“树叶的妙用”、“有趣的镜子”、“小菜园的胖娃娃”、“小树叶你飞到那儿去”等等方案活动，观赏活动，操作活动，想象性活动，就象雨后春笋层出不穷，绿色教育活动充满生机，展示了持续发展的生命活力，幼儿也在亲自参与环境的互动中获得自身的发展。 （2）展示绿色教育课程前瞻性，园本性特色。 绿色环境生存绿色课程，绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色家园园本课程的一个基本理念。遵视我园幼儿处在农村社区的特点，处在我园绿色环境的生活之中。对绿色草本植物有感情有兴趣，心中有好奇、探求的欲望，我们根据不同季节，绿色植物的生存关系和特点，创设了大、中、小各班一年四季绿色教育课程规划，提练设计一整套实施课程的活动教育方案。形成了绿色教育课程化，操作过程活动化、情景化、方案化，由于实施过程是根据幼儿的兴趣和需要，便可随时调整目标。将目标转化为幼儿学习的内在动机，更能激发幼儿参与环境互动的积极性，参与教育过程的需要性。我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活观察活动课程，晨间让幼儿观察记录自己种植的各类植物，参与管理和照料。午餐前小小播音幼儿讲述植物知识，餐后散步教师带着幼儿在园内观察、欣赏获得更多信息，下午幼儿参与种植，浇水，除草等操作实践活动，这也成为我们幼儿一日生活绿色教育的管理模式。 我们根据园内班内课程所需，创设的绿色自然角和幼儿各家创设的绿色小园地的环境，开设了幼儿自己观察操作的活动课程，这是发展幼儿，丰富个性为目标的创造性活动课程，它展示的特点是幼儿与教师、家长共同构建的弹性课程，注重目标操作和过程操作的结合。课程的操作内容，根据幼儿的喜欢，自由选择，自己去开展实践操作活动，教育活动过程是尝试—体验—欣赏—评议—展览。 我们觉得这些课程的开发能促使幼儿的持续发展，活动始终处在 |
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