[ 摘  要 ] 随着科学技术的迅猛发展，资源的消耗、环境的污染和生态的恶化已越来越受到人们的重视，提高环保意识已成为当前教育的重点，环保教育作为解决环境问题的根本出路，必须从幼儿抓起。本研究旨在通过调查了解幼儿的环保意识现状，作为《幼儿美术教育中环保意识的培养研究》课题研究之用，并在调查的基础上针对存在的问题提出一些建议和意见。

[ 关键词 ] 幼儿    环保意识   环境资源

一、问题的提出

人所共知，幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为习惯将决定下个世纪我国环境状况可持续发展的战略进程。幼儿环保意识的增强又会进一步促进当代成人社会环保意识的提高，这对整个社会形成良性循环具有极其重要的意义。而环境教育是一个终身学习的过程，它要求受教育者能够深刻地认识人与环境的相互依存关系，具备形成可持续发展所需要的知识、价值和观念，处于身心发展初期阶段的幼儿，他们对环保的认识、态度如何？基于这种认识，本研究试图通过调查了解幼儿对于环保问题的认识、自觉维护意识和合理利用情况，探求幼儿对这些方面可能存在的问题，并以此为基础提出一些合理化建议，以促进幼儿在与环境的相互作用中健康和谐的发展。

二、研究的对象与研究的方法

（一）研究的对象

本调查的研究对象为本园中大班幼儿，其中大班幼儿134名，占59.3%；中班幼儿92名，占40.7%；男幼儿105名，占51%；女幼儿101名，占49%；年龄在4岁—5.5岁之间。

（二）研究方法

本研究主要采用自编问卷，随即抽取中大班7个班，共246名幼儿进行调查，调查按当天出勤人数，共发放问卷226份，回收206份，回收率91.2%，其中有效问卷204份，有效率达99.0%。

三、结果与分析

（一）大多数幼儿外出用餐时环保用餐意识模糊。

本研究将幼儿随父母外出用餐时，使用一次性餐具情况作为环保意识的评价指标，标准划分为四等，经常使用、偶尔使用、不使用和自己带餐具。幼儿环保用餐情况如图1所示。

从图1可以看出，37%的幼儿随大人外出用餐经常使用一次性餐具，38%的幼儿偶尔用过，而使用餐馆中的消毒餐具和自己带餐具的幼儿只有12%和13%。可见，大多数幼儿外出没有环保用餐意识和应具备的环保用餐知识，不了解一次性餐具对环境危害和人体的危害。

在“白色污染”中，污染最明显、最令人头痛、群众反映最强烈的，是那些遍布城市街头的废旧一次性餐具和塑料包装袋。它影响环境的美化的同时还有其他的潜在危害：使土壤环境恶化，严重影响农作物生长；污染地下水；焚烧会产生二恶英，造成二次污染……使用一次性餐具和塑料袋盛装食物会严重影响我们的身体健康，当温度达到65⁰C时，一次性发泡餐具中有害物质将渗入到食物中，会对人的肝脏、肾脏及中枢神经系统等造成损害。可见，从卫生的角度对幼儿进行环保教育是非常必要和迫切的。

（二）幼儿自觉保护环境资源的意识不容乐观。

由图2可知，当幼儿看到身边的水龙头正在滴水时，有87%的幼儿能够主动上前关掉，不是我开的我不关、告诉大人的分别占1%和12%，还有0.5%的幼儿不闻不问，装作没看见。

从图3可以看到，当好朋友在草地上玩耍时，根本不想和他玩占57%，去草地上和他一起玩占56%，让他出来再和他玩占10%，而知道爱护小草并告诉他要爱护小草的只占27%。

调查结果显示，当幼儿看到非常明显的浪费水资源现象时，有87%的幼儿知道自觉主动去关掉，而当好朋友在草地上这种不明显的破坏环境的现象时，只有27%的幼儿能知道告诉好朋友要爱护小草不能践踏。由此可见，幼儿对于环境资源的自觉保护意识程度与幼儿对各种现象的是非观念不明确有直接的关系，很明显不对的行为或现象，幼儿能够主动制止或想办法制止，而对于幼儿来说模糊不清的、有损环境资源的行为和现象则没有自觉的保护行为和意识，甚至有时自己也参与了破坏行为而全然不觉。可见，如何保护环境资源应作为幼儿教育的重要组成部分，广大教育工作者有责任给予幼儿科学的指导。

（三）幼儿对废旧物品的再利用情况有待加强。

从图4可知，幼儿对各种废旧包装袋的处理方式：85%的幼儿采取扔在垃圾桶里，随手扔掉和偷偷扔在隐蔽处均为2%，只有11%的幼儿能够利用废旧包装袋制作玩具。可以说，幼儿对于最基本的环保意识是有的，但是对于这些隐性的资源的再生和再利用等认识还需要加强。

废旧物品再利用不仅也可以减轻垃圾处置量，有利于提高资源利用率，减少环境成本支出，更重要的是提高人们对环境的关注程度。国家环保局在2004年就提出了“发展循环经济，促进废旧资源再生利用产业发展”这一重要思想。因此，幼儿园领导要从思想上提高对循环资源迫切性予以足够认识，做好“变废为宝”、育教于乐的环保教育活动，切实提高幼儿对于废旧资源再生利用的能力，是未来社会资源环境发展的必然需要和重要保障。

四、建议

针对以上调查结果，我们提出以下促进幼儿环保意识的具体建议：

（一）寓环保教育于幼儿一日生活之中。

幼儿园日常生活的各个环节都可以渗透环保教育，培养幼儿保护环境的社会责任感，从而纠正不良习惯，规范环保行为，培养幼儿环保的素养。教师应该抓住一日生活中的教育契机，正确引导和帮助幼儿逐步形成良好的环保行为，如节约用电、节约用水、节约纸张、不浪费粮食、不乱扔垃圾、不随地吐痰、不大声喧哗、不乱攀花木等。教师坚持贯彻，持之以恒，幼儿环保行为就由不自觉逐渐转化为自觉行为，从而纠正不良习惯，规范环保行为，培养幼儿环保的素养。

（二）依据幼儿的年龄特征和兴趣需要，开展丰富多样的环保活动。

杜威认为，生长中儿童的兴趣主要是活动。孩子对“从做中学”就会产生一种真正的兴趣，并会用一切的力量和感情去从事使他自己感兴趣的活动。因为知识、技能、态度、价值观的形成和转变，只有让幼儿亲自参与到有关环境问题的实际中去，才有可能使其在今后行动中有质的变化。

借鉴陶行知的生活教育理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，利用环保节日、校园环境、社区环境……组织幼儿参与丰富多样的教育活动和社会实践活动。如开展以环保为主题的讲故事、绘画、玩具制作、观看录像和图片、谈话、讨论等教育活动；带领幼儿植树、喂养小动物、参观优美社区和排污处理、宣传环保知识、清理河道和广场垃圾、调查环保现状等实践活动。充分利用社会这个大环境的教育资源，开展生动有趣的环保活动。丰富多彩的环保活动使幼儿在活动中体验生活，形成一定的情感、态度和价值观。美国华盛顿儿童博物馆上一条醒目的格言写到：“我听了就忘了，我看见了就记住了，我做过就理解了。”这句格言同样适用与环境教育。

（三）充分利用家长资源，增强家长在环保教育中的作用。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园环保教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长与社区参与环保活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育、养成良好环保习惯很有作用。陈鹤琴先生也说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 为此，我们在开展环境教育中，应注重挖掘家长教育资源，渗透环保教育，转变其教育观念，成为幼儿园环保教育的积极参与者。如：邀请家长参加幼儿园环保教育专题讲座、布置宣传栏、编写宣传小报、倡议书，向家长宣传环保教育的意义、传递环保教育的信息，传授对幼儿进行环保教育的方式和方法；让家长了解幼儿园开展环保教育的目标、内容；参与幼儿园的环保教育课程决策和教育过程；使家长的环保教育意识得到提高。从而推动和促进幼儿园环保教育的深入，促进幼儿环保意识的提高。

（四）提高教师组织开展环境教育的水平和能力。

幼儿环保意识的提高与教师的环保知识、对环保认识和环保态度以及环保教育水平有重要关系。教师只有不断加强环保知识学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。所以教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面还要注意自己的行为，从一点一滴做起，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿。

（课题组成员：江雪艳、潘侠、郑芳敏、闫长颖、黄金豆、徐海芳、王婷婷、叶玲、蔡静、张玉梅、张明）