一、问题的提出

环境保护是可持续发展的基础，为了加强环境保护，实现我国的可持续发展目标，我国政府已把环境保护列为一项基本国策，而环保教育则是贯彻落实这一基本国策的基本工程。幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为习惯将决定下个世纪我国环境状况的好坏和可持续发展的战略进程。同时，幼儿环保意识的增强又会进一步促进当代成人社会环保意识的提高，这对整个社会形成良性循环具有极其重要的意义。

然而，幼儿园在实施环保教育的同时，也清楚的认识到这样艰巨的任务单靠幼儿园的力量是难以承担的。因为影响幼儿发展的不只是幼儿园教育。幼儿园只是幼儿接受教育影响的环境之一。家庭是幼儿更重的成长环境，它无时无刻不在发挥教育的功能，而且由于亲子之间不可代替的情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭的影响力在某些方面甚至超过幼儿园。但是，由于种种原因，社会上忽视环保教育的现象较为普遍，有些教师和家长自身环保知识欠缺，没有环保意识和环保行为习惯；有的知道怎么做，但实际行动确是我行我素，这些现象直接影响幼儿环保知识、意识（情感）和行为习惯的培养。本研究试图在调查、分析幼儿家长环保素质对幼儿环保意识和行为习惯形成的影响，设想以幼儿园为指导中心，让家庭参与到幼儿园的环保教育中来，实施家园共育，共同丰富幼儿的环保知识，培养幼儿环保意识，促进幼儿环保行为习惯的养成。

二、研究的对象与研究的方法

1、调查对象：本调查研究的对象为本园中大班部分幼儿家长。

2、调查内容：（1）幼儿家长的环保知识；（2）幼儿家长的环保意识；（3）幼儿家长的环保行为；（4）家长环保教育的观念。

3、调查方法：采取随机的方式抽取中、大班5个班级。在各班级召开家长会的同时，按家长的出勤人数发放问卷，现场答题。

三、结果与分析

本次调查共发放问卷132份，回收有效问卷115份，有效率87.12%。

（一）家长的环保知识。

从表一可以看出，家长对于环境节日的了解状况，知道国际无烟日、世界环境日的分别占16.5%和24.4%。家长对于环境节日知其一不知其二。家长知晓“世界环境日”、“世界无烟日”等一些世界环保节日，但是具体是哪一天，却不容乐观。

表二调查显示家长对于环境标志的认识，认识绿色食品标志的有17.4%，认识环境保护、节约用水标志的家长有16.5%和28.7%。由此可以看出，家长对于环保标志的认识程度欠缺。在我们的生活中许多产品和场所都由环保标志，像服装、食品、日用品、装修材料、公用厕所……都有相关的环保标志，这些标志提醒人们注意维护自己的合法权益，识别产品的优劣，维护节约使用资源等。家长朋友们不仅应该认识，更应该用它来指导自己的绿色健康生活。

从表三可以看出，家长对于环境污染的认识，排在前八位的分别是工业污染占62.6%、空气污染占59.1%、水污染占54.8%、噪音污染占32.2%、汽车尾气污染占28.7%、垃圾污染占12.2%、白色塑料袋污染占9.6%和光污染占6.1%。

家长认为工业污染源的危害最大，工业污染导致的空气、水污染，是污染中最严重的环境问题。由此看出，家长的环境污染认识，就是拥有干净整洁的无污染环境，对于直接威胁到个人健康的污染较为关注，而对于土地沙漠化、森林锐减等环境问题无人问津。

从表四情况可以看出，家长对于环境保护的方法认识，认为植树种草的占37.4%、对垃圾进行合理治理的占32.2%、对污水进行治理的占16.5%、节约用水用电的占10.4%、爱护花草的占7.8%。

由引起可见，大部分家长对环保问题已开始有所认识，但个别家长的环保意识仍停留在简单的、较浅的层次上，能迅速带来改善并获得利益的环保行为受到大力推崇，而主动学习一些环保知识并用于日常生活，主动参与公益环保活动的或花一些时间和钱物的环保行为则少人问津。家长缺乏一种大环境观，即仍不能把自身所处的小环境看作是全国乃至全球大环境的一个重要组成部分，还没有形成主动学习和掌握环境保护知识的意识。这是很多家长环保知识欠缺的主要原因所在。

（二）关于家长的环保行为习惯

从表五可以看到，家长的环保观念和行为习惯不够理想。家长对“您家在处理垃圾时，会给垃圾分类吗？”这一问题，只有22%的家长经常给垃圾分类，37%的家长有时给垃圾分类，26%的家长极少给垃圾分类，15%的家长从不给垃圾分类。给垃圾分类，环保部门已经提高到一定重视程度，而且可以随手做到，却还有相当一部分家长不予重视。给垃圾分类可以使得一些有用的废弃物（如金属、纸、薄纸板、塑料、玻璃、旧衣服等）回收利用，不仅能养活对原材料的需求，节约能源，减少垃圾填埋地，而且能降低环境污染。

从表六可以看到，家长主动参与环保活动的情况不容乐观。因为上级安排而被迫参与环保公益活动的占28%，从没有参与过环保公益活动的占43%，而曾经自愿参与的只占29%。家长的环保活动主动参与意识不强，自觉环保能力严重欠缺，而29%的参与者，并不是一个月也非一年内的参与，而是曾经参与过的数据而已。

（三）关于环保教育观念

在问题“您认为环保教育应该有那些内容”的回答中，有41.7%的家长没有做出任何回答。在回答的建议中可以归纳为三个方面：有75.8%的家长提出应教给孩子一些环境保护的具体方法，如资源重复使用，不随地丢垃圾、节约用水、爱护动植物等；有21.7%的家长提出应从小做起培养孩子良好的环保习惯和环保意识，保护环境从我做起，从身边的小事做起。

可见家长在环境教育观念上近半数人不知所措，不知道如何教育，或者说环境教育的意识全无。在另一部分家长中，存在重知识传授、轻态度与行为习惯培养的倾向，尤其是早期环保态度的养成为大多数家长所忽视，有些家长甚至认为“环境教育是成人的事，与孩子无关，环境教育问题应等孩子长大后再提。”持这种观点的家长虽为少数，但极具代表性。它说明一些家长对环境保护问题的紧迫性认识不足，认为在幼儿阶段没有什么必要向孩子进行环境教育。而且持这种观点的往往就是那些本身环保知识较缺乏，环保行为存在缺陷的家长，亦即环保素质不很高的家长。这一方面影响家长自身对环境问题的认识，同样也必然影响到他们对下一代的教育。显然，转变家长的教育观念是我们对幼儿实施环境教育的一个重要方面，不可等闲视之。

四、建议

（一）开展丰富多样的环保亲子活动。

亲子活动是增加亲情、体会活动乐趣、增强活动效果的较好平台，亲子活动不仅为家长提供了与孩子共同活动、游戏、交流、相处的机会，而且让家长了解幼儿的学习情况，成为幼儿园教育的参与者和支持者。组织开展一系列家长及幼儿共同参与的主题活动，如“小树伴我齐成长”的植树活动，“巧手变宝”的废旧物品巧制作活动等，通过活动，让家长们走进儿童的世界，用自己的一颗“童心”去看待孩子，使家长与孩子的心走得更近，体会运用适合幼儿年龄特点的方法成功开展环保教育的实例，活动为家长转变育儿观念提供课堂。

（二）提高家长环保教育能力和水平。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园……重要合作伙伴。……吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。幼儿的环保教育更离不开家长的参与，家长环保教育能力和水平，也在一定程度上决定着幼儿的环保意识。幼儿园采取多种方式如观看录像、座谈、宣传单、家园联系栏、主题系列活动等形式的集中指导，提高家长环保教育能力和水平。多渠道的环保宣传和环保知识交流让家长们明白，幼儿期正是每个人一生中最具可塑性的时期，在这一时期进行环保教育，只要方法得当，不但可行，而且还能起到事半功倍的效果。从而逐渐帮助家长树立正确的儿童观和教育观，掌握一些幼儿期的年龄特征和表现方式，并逐步从对幼儿知识结构的高期望转为对其早期素质培养的合理要求。

  （三）家园携起手，共同为幼儿撑起一片纯净的蓝天。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家、园、社会保持一致、密切配合”、“ 家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”家长的积极参与和配合是开展环保教育的有力保证。教师和家长共同携起手来，创设和谐的家园环保教育氛围，提高幼儿的环保意识，从教师做起、从家长做起，率先垂范，为幼儿树立环保的良好榜样，进一步增强幼儿对环保的认识。