游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有许多不确定的因素，这种不可预计的偶然性，让儿童体验到意想不到的乐趣。游戏是人类从儿童成长为成人的过程中的一种自然现象，任何国家任何民族的儿童，都是在游戏的欢乐中获得发展而长大成人的。特别是孤独症儿童，游戏可以拉进孩子与别人之间的身体距离，让他们互动起来，学到社会生活的规则。在游戏课中，儿童会比较放松。

      游戏课上，对低年龄儿童（2.5岁－3.5岁）的游戏引导，是上好游戏课的一个前提。

      第一：对于新进园的孩子，对他们的要求不要太高，要一点一点来，先引导孩子接受这个新的教室，接受教室的布置，及教室里的老师，小朋友和小朋友的家长。

      第二：寻找孩子喜欢的玩具，游戏教室里会有很多的玩具，在课前的5分钟，把玩具放在海棉垫子上，让孩子们在垫子上选择自己喜欢的玩具，开始对玩具的玩法是否正确不做要求，了解孩子对哪些玩具感兴趣后，慢慢引导孩子正确地玩玩具。孩子出现好的行为时，及时强化，以增加孩子良好的行为出现的频率。例如：玩舀小球，先是老师玩，吸引孩子，关注孩子的表情变化，见孩子有兴趣，把小球放在孩子的手上，刚开始，让孩子用手把小球抓起来，及时强化，然后老师辅助把小球放在一个篮子里，慢慢淡出辅助，让孩子独立，再辅助孩子用小勺来舀。在这个过程中，也练习到了孩子的手部肌肉和手眼协调能力。

      第三：让孩子坐下来，站起来。对于新入园的低年龄的孤独症孩子，规矩性的训练是很重要的，可以穿插在游戏课中，设计互动的小游戏，让孩子面对老师，家长在孩子后面辅助，如《小手拍拍》，老师的面部表情要柔和而夸张，语调要抑扬顿挫，肢体语言也要丰富；此外，还要引导孩子自己站起来，如: 游戏《追泡泡》,五颜六色的泡泡会刺激孩子的视觉，泡泡飘起来，老师可以引导孩子去追泡泡，用手去够泡泡，泡泡破了，孩子会很高兴，会给他们一种成就感。

      第四：让孩子对我们设计的游戏感兴趣，吸引他的目光。老师可以先做示范，然后慢慢地让孩子与家长之间，孩子与老师，孩子与孩子都互动起来。举个例子,“捉迷藏”的游戏，教具：一把椅子，一块布（宽1.5米，长2米）。阶段一：老师坐在孩子面前的椅子上，用布把自己藏起来，让孩子来找，家长辅助；阶段二：老师在离孩子1米处，让孩子来找，家长辅助；阶段三：老师示范，让家长来藏，孩子来找，老师辅助；阶段四：老师示范，家长来藏，在离孩子2米处，孩子独立来找；阶段五：老师示范，一个孩子来藏，其他孩子来找，家长辅助；阶段六：老师示范，一个孩子来藏，其他孩子独立来找。在这个过程中，孩子与家长的距离渐渐变远，引导了孩子的主动性。我们要让孩子在游戏中感受到快乐，在与老师、家长、小朋友的互动中，提高社会交往能力。