贯彻《纲要》精神，不辱使命深化教育改革

    教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。这一点，历代的教育工作者都是很清楚的。《基础教育课程改革纲要（实行）》解读使我面临直接的压力和冲击，其中的标准、对教师的专业水平等均提出了新的更高的要求，目标的确任重而道远！难怪“历数唐尧千载下，如公仅有两三人”的大师朱熹也要做教师了。因为在这位文化大师的眼中，天底下没有任何一种事业比这更重要，他有着另一层面的思考：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，气习之染也。故君子有教，则人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣！”他把教育看成是恢复人性、改变素质的根本途径，认为离开了这一途径，几乎谈不上社会和国家的安定和发展。“若不读书，便不知如何而能修身，如何而能齐家、治国。”因此，他的目光一直注视着崇山间的座座书院，捕捉从那里传播出来的种种信息。

  如今常有一句话在我耳边响起：“教师是太阳底下最光辉的职业。”也或“百年大计，教育为本。”都使我深感肩负责任的重大，而处于二十一世纪的作为青年教师的我又深知使命的艰辛且义不容辞。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，我应如何担此重任，迎接挑战呢？

  首先，要确立与新基础教育理念一致的教育观点。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，因此要调整其中的价值取向，在社会和教育的整体架构中，正确而清醒地把握实践中的方向，并时常审视和反思自己的工作，目前在教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师辛苦，学生痛苦，却得不到应有的效果。这就要求我们应不但地反思自己的教育行为，理性地建构自己的教育观念，多创设一些与儿童特性相适应的教育，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

  其次，要深入孩子，观察、了解他们，承担与幼儿学习规律相符的角色。幼儿兴趣的是以一定的需要为基础的，有什么样的需要就会对什么样对象发生兴趣。要使幼儿成为主动的学习者，就要对幼儿的兴趣和需要有足够的尊重。一方面要善于将孩子的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导