设计思路：

《纲要》中指出：社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。动物，对于孩子来说，一直都是一个感兴趣的话题，特别是大班的孩子开始对自己的属相（十二生肖）感兴趣了，记得有一次，有几个孩子正在讨论各自的属相，有一个孩子很热情地问我：“老师，你属什么的呀？”于是，好几个孩子也都新奇地凑了过来。也有的孩子问我：“老师，十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么排列的？”——为了满足幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，当然，我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养，让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人，培养幼儿的交往、合作能力。

一、活动目标：

1．    了解十二生肖，激发幼儿关心他人的美好情感；

2．    通过操作，激发幼儿的尝试兴趣，培养幼儿的合作能力。

（一）、谈话，了解十二生肖，激发关心他人的美好情感。

1、  教师指着胸前的挂饰，问“小朋友，你们知道老师胸前挂的是什么动物吗？因为於老师是属马的，所以我挂了一个马的挂饰。”“谁愿意告诉大家你是属什么的？”“谁知道你的家里人是属什么的？”

2、  人的属相有哪些动物？一共有多少？（出示图片）

3、  这些属相中哪些动物是生活中没有的？为什么会有“龙“这个属相呢？（幼儿讨论，并把问题带回家，与家人一起查找答案）

（二）、通过故事、儿歌、歌曲，尝试了解十二生肖的排列顺序，培养幼儿的合作意识。

1、  提问：“你知道十二生肖是怎么排列的吗？”

2、  欣赏故事“十二生肖”。

3、  幼儿合作操作，尝试排列十二生肖，比比哪组合作的又好又快，并交流讨论快和好的经验；。

4、  欣赏儿歌“十二生肖”，帮助孩子验证十二生肖的正确排列。

5、  幼儿再次合作，验证操作结果。

小结：原来十二生肖的故事、儿歌，能帮助我们正确的排列十二生肖，真是一个好办法。

6、  欣赏歌曲“十二生肖”。

总结：当我们遇到困难、问题的时候，有很多方法能够帮我们解决。就像今天，当我们不知道十二生肖是怎么排列的时候，故事、儿歌、歌曲都帮助了我们。

（三）、表演歌曲“十二生肖”出活动室。

设计意图：

以挂饰引出课题，让孩子觉得自然，易于接受。因为孩子都有自己的属相，易于激发他们说的兴趣。在这一环节中，旨在让孩子介绍自己的生肖，这是孩子自我意识的一种体现，同时在评价孩子对家人属相了解的过程中，潜移默化地激发孩子关心家人的美好情感。

注重孩子在活动中的合作意识、交往能力的培养

在遇到问题的时候，用儿歌帮助孩子，把问题重新抛给孩子，让他们自己发现，自己解决问题。

活动中要求孩子合作，是一种社会意识的培养。

让幼儿知道解决问题的方法有很多渠道和途径，勇于去发现和探索。

说明：

《纲要》中指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。因此，我以挂饰引出课题（  ）

《纲要》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。