小班主题探究活动初探

　　主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。我认为小班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。

　　有关专家认为，主题探究活动的基本要素有三点：一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行长期的深入主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。主题网建构的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、容易取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识，针对小班幼儿特点，我进行了大胆尝试：

　　一、 主题网络的建构多采用教师引导、师生共同建构的方式，根据幼儿的兴趣和经验对网络随时进行增删

　　每天午餐后，幼儿总拿出不少玩具车玩，边玩边说“这是我吃麦当劳换来的，这是米老鼠车”。听起来孩子对车有了一定的生活经验，加上孩子对车有浓厚的兴趣，于是我开始建构初步的车的主题网络，网络的建构依据是小班幼儿的认知特点。幼儿比较关注外形特征等表面的问题，如马路上常见车的名字、特殊几种车的用途等，后来又根据实施情况对主题网络进行修改，增设了坐车要用的“一卡通”，不同颜色的出租车名等。

　　二、 根据小班幼儿的认知特点，注重活动的生活化，加强活动中的情感体验，注重利用家长资源

　　在进行主题探索活动过程中，我及时审视和反思自己的教育行为，对活动的有效指导和展开起了重要的推动作用。在“汽车”主题探索

　　三、 创设宽松的环境，让幼儿大胆提出问题，表述自己的意见进行交流与分享，初步学习尊重他人的观点

　　在主题探索中，我既有集体探索，又有桌面的马路汽车展示，墙面上的汽车图片。在活动中孩子们大胆提出了坐车可用“一卡通”，我就请幼儿说说“一卡通”有什么用，有的说可以坐车坐船坐地铁，有的说可以坐飞机，大家进行交流共同学习，当一名孩子说出了各种颜色表示不同车队的出租车时，孩子都聚精会神地听他说，但也有孩子提出不同看法，幼儿在相互争论的过程中学会了主动表达、分析和判断，为以后的探究活动起了奠基作用。随后孩子进行了表征活动，有的为汽车涂色，有的做开车游戏，有的用积木拼搭自己想象的车。整个探索活动过程中主题网中有的环节得到了充分的展开，如车的用途，而车的内部结构因幼儿不关注而被放弃。

　　总之主题活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程，也是教师在反思中实施教育，教育能力螺旋式上升的过程。