培养小班幼儿语言表达的兴趣

一、创设轻松无压力的语言运用环境，激发交流愿望

轻松无压力的语言环境是幼儿乐于“说”是必要条件。教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感到与人交流的乐趣。例如：在幼儿来园的时候，我经常投去关注的眼神并和他们说说：今天是谁送你来的？怎么来的？你这件衣服真漂亮！在小班刚开学不久的点名环节，为了不让幼儿感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。如我假装看不见他们，以寻找的姿态说：“陈双，谁是陈双！在哪里？”在大家的欢笑声中，陈双大声地回应：“我在这里！”

二、提供真实而丰富的语言运用情境，营造交流氛围

1、创设可感的语言运用情境。在题为“春节”的谈话活动中，我问：“快过年了，你们家都有什么变化？”幼儿一时说不上来。我意识到可能是因为他们对于过年的变化没有感性经验,于是带他们到附近居民家去看、去感受，有贴春联的、挂红灯的……看到这些后，幼儿争先恐后地向我“汇报”。许多幼儿还兴奋地说：“哦，这就叫‘变化’。”他们在看到变化的同时也悟出了“变化”的含义。

2、抓住日常生活中的真实语言情境。一次下雨过后，我带幼儿到户外走走。到了户外，抬眼望去，整个世界像洗过一样，清爽极了。这时，两位幼儿的对话让我感到惊讶，江永杰说：“老师，腾腾踩水了！陈双回应到：”不能踩，那是春姑娘，踩了她会‘哎哟’的。“（散步前我说了春姑娘的故事）不一会儿，小朋友找到了好多蜗牛，正当我们要把蜗牛捡回去养时，陈双又想起了什么：“老师，蜗牛是春姑娘的宝宝！”在丰富而真实的环境中，幼儿语言的交流是积极的、主动的。从那以后，我利用每天各个环节与孩子走一走、聊一聊，不断促进幼儿通过语言主动与环境交往，让他们的语言在运用过程中成长。

三、提供创造性运用语言的机会，提高交流能力

1、鼓励表述自己画中的内容。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善与表达也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令我惊喜：有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，陈橙小朋友主动提出要画画，她先是画了一个大圈，然后在大圈里涂上一

2、幼儿大胆表达，尊重他们富有个性的表达方式。我鼓励幼儿大胆表述，并且十分尊重幼儿的各种表征，不妄加评判。例如：在主题探究活动“我的身体”中，孩子发现每一个人都长得不一样，于是，他们便生成“我的自画像”，画出了各种特色人：香蕉人、章鱼人、怪人……他们体现了孩子们不同的观察水平和不同的认知结构；在“蚂蚁”的主题探究活动中，孩子们对蚂蚁的外形特征、生活习性各自有着不同的理解、感受，各自采用了和别人不同的表达方式：有的说“蚂蚁喜欢到苹果树上去旅游，它吃了一个绿绿的苹果，身上都变绿了”；有的画出“蚂蚁和蜗牛在捉悄悄话”……