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在集体表演中促进托班孩子的语言发展
姜山幼儿园托托班 李明妃
今天我上《小熊请客》的故事。第一遍讲故事，小朋友安安静静地瞪着大眼睛。故事讲完了，我按照事先设计的提问引导幼儿理解故事的内容。
“今天谁请客？”“小熊”
“故事的题目叫《小熊请客》”
“小熊请了哪几个小动物？”小猫、小狗、小兔（我出示几种动物形象）
“小动物喜欢吃什么？”……
能主动回答问题的小朋友只有那么几个：“余天豪、 郁佳凯、励俊杰”“余天豪、 郁佳凯、励俊杰”就这几个。
其他的孩子有的开展左顾右盼，吴重含已经从坐位上站起。
语言课怎样让孩子们感兴趣？语言课怎样让每个孩子都喜欢说？我边看孩子边想。
不如让孩子们来表演一下故事中的角色对话？这么小的孩子能表演吗？我也没有把握，试一下吧。
于是我开展告诉孩子他们扮谁？该怎么说。我扮谁该怎么说？
孩子问：你是谁呀？
我：我是小猫。
孩子：请进，你最喜欢吃什么呀？
我：我最喜欢吃鱼。
孩子：请你吃鱼。
我：谢谢。
小狗来了，互相对话表演。
小兔来了，互相对话表演。
孩子们热情很高，出乎我的想象。在集体的表演游戏中，孩子们人人开口、人人参与，又非常投入、热情很高。我不禁思索我们原来的故事教学活动，先故事听一遍，然后提问故事内容，内容理解故事。这按部就班的教学过程是否也要改一改变一变。对托班孩子语言发展的关键期。我们应该提供时间与机会让每个孩子都能讲正确规范的语言。
《在集体表演中促进托班孩子的语言发展》 |
