不做慢吞吞的蜗牛

观察对象xxx   观察时间:05.4. 观察者:xxx

案例现象:

  午餐快结束了,只见胡思远等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有胡思远一个人慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。。。。。。

  案件分析：

  胡思远小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢。。。。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。。。。。。

措施和反思：

  一、“积极鼓励”策略

  运用集体荣誉感去激发思远，让思远加紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让思远逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

  我们与他父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助思远较快展播地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”，以此激发他尽快目的。

三、“濽移默化”策略

  经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

  其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

  我们期待着思远的变化，相信他一定会有好转。