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观察日期： 2005 年 5 月 14 日 时间： 10 时 15 分到 10 时 45 分
班级： 中二班 观察对象 越王超 所在活动区： 制作区
操作材料内容或材料名称：雪花片、缆车、各种线
当 时 情 景
反 思 与 分 析
超超用雪花片搭了一件
教师怎么也看不懂的“东西”——正方形上竖插两片雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。事后，教师仔细询问，才知道那是一辆“缆车”，但他想不出有什么办法可以将缆车悬挂起来。分享活动时，教师要超超介绍他的缆车，并提出超超遇到的难题。一个幼儿说：“在教室里拉一根绳子把缆车吊在上面。”说着他上去拎起那缆车上的雪花片，结果“啪”的一声，缆车掉在地上。大家叫起来：“不可以用雪花片来吊缆车的，缆车太重，雪花片要断的。”有的人说：“搭两个架子，用一根塑棒穿在缆车上架起来。”有的说：“用铅丝做个钩子吊住缆车。”有人反对：“不好，那样缆车就不能移动了。”教师最后说：“下次，我们一起来尝试一下，什么办法最好？”
这是寻找解决问题办法的交流讨论。问题产生于个别孩子，但却引起大家的热烈关注。这是因为教师把握了问题的难度，使该问题适合该年龄阶段，于是便能够挑战幼儿的认知。解决问题的过程并没有结束，交流的过程只是提出各种假设，下次游戏的尝试则将使幼儿进入有目的地假设的行动之中，这种交流也不失为是一种提高幼儿解决问题能力的一次教育实践。
《宏兴幼儿园区角活动观察记录》 |
