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浅谈在区域活动中培养幼儿的自主性
江阴市石庄幼儿园 束顺娟
幼儿虽然年龄小，但也是社会的一分子，他生来就具有人的尊严与价值，幼儿有他们自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。对于幼儿来说，自主性则体现在参加某一活动中，幼儿有积极参与的态度，把自己当做活动的主人，敢于提出自己的见解，主动寻找解决问题的方法。而在班级开展区域活动正是培养幼儿自主性的最有效的教育手段之一。区域活动之所以受到幼儿的喜欢，其中很大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择
活动区，自由地选择活动材料，自由地操作。对于教育者来说，就是要尊重幼儿的人格与权利，从儿童的需要出发，通过创设更多的区域活动，给儿童一个自由发展的空间，将教育目标潜移默化地渗透到区域活动中去，让幼儿在玩乐中学习与发展，最大限度地增强区域活动的实效性。
一、创设的活动区必须是幼儿喜欢的、多样的、变换的
首先，开设的活动区应该是幼儿喜欢的、需要的。教师可以与幼儿共同讨论班级里需要哪些活动区。让幼儿跟据自己的需要提出想法，设计活动区标志。教师则担任组织者和材料提供者的角色，如为幼儿准备设计标志的材料、提供活动区的隔断等。这样，班级开设的活动区，一定是他们最需要和最喜欢的，幼儿在选择活动区活动时，就一定是主动的。其次，
活动区要根据儿童的需要常换常新，因为幼儿的需要总是在不断变化的。当他们对某一活动区的活动失去兴趣时，就会产生新的想法，希望开设新的区域。这时，教师就要尊重幼儿的意愿，变换或增设新的活动区。如有一段时间，我发现，在晨间活动时，尤其是星期一的早晨，有的小朋友不愿意进区活动，而是想找好朋友讲一讲双休日发生的趣事。当时班里并没有这一区域，所以只好在别的活动区边玩边讲，影响了其他幼儿的活动。针对这一情况，我在班级的一角开设了“聊吧”。这样，有悄悄话的幼儿就可以在“聊吧”活动，既不打扰别人，也满足了他们的需要，培养了他们交往的能力。
二、活动区投放的材料必须是幼儿感兴趣的、充满想象的、与幼儿身心发展相适应的
活动区的材料幼儿是否感兴趣，是否能吸引他们的注意力，是影响幼儿自主参与的一个重要因素。
首先，要根据
幼儿的个体差异投放材料。幼儿的发展水平是不尽相同的，如果在活动区提供的材料难度相当，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力还达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，教师要充分了解每个幼儿的发展水平，考虑个体和个性差异，在幼儿跳一跳够得着的基础上提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如在美工区投放折纸材料，让幼儿练习折双三角形物体时，教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
其次，活动区的材料要根据教育目标不断调整、充实。让幼儿总有耳目一新的感觉。既使是在完成同一目标时，也要不断地变换材料，以激发幼儿操作的兴趣。如在完成“对称”这一目标时，可以今天投放涂色卡片，明天提供粘贴材料，后天提供拼插玩具，让幼儿通过不同的方法和材料去感受对称。
最后，活动区投放的材料要给幼儿充分想象和发挥的空间。在某些活动区，如建构区、科学区、操作区，要向幼儿多提供一些半成品材料，让
幼儿有发挥的余地，有探索的愿望。如在科学区，为幼儿提供电线和电珠，让幼儿自己探索怎样使灯炮亮起来；在操作区向幼儿提供一些盒子、布、线、纸条、胶带、胶水等，让幼儿自己动手制作自己喜欢的东西，培养幼儿的自主性。
三、对幼儿在活动区的情况要给予适当的指导和评价
区域活动的个别化教育形式充分尊重了幼儿的个体差异，可以使教师集中精力进行个别指导。在指导中，教师不能过多地干涉和代替，充当的应该是观察者和促进者的角色，观察幼儿在活动中的表现，并在充分尊重幼儿自主愿望的前提下，同时是在幼儿有愿被帮助时发出询问：“你需要帮助吗 ? ”或“我可以帮帮你吗 ? ”。即使幼儿同意接受你的帮助，也不要直接告诉答案，而是要为其提供一些建设性的意见，供其参考，调动幼儿的主观能动性，让他自己去寻找解答的方式。对幼儿在活动区的活动情况给予适当的评价也是非常必要的，可采取自我评价和他人评价相结合的方式。让幼儿自己谈谈在区域
活动中的表现，说说今天活动的收获与不足。幼儿如果能正确评价自己，那么在对他人进行评价时，也会更加客观与公正。
四、要充分利用活动区开展主题教育活动，进一步发展幼儿的自主性
主题教育活动的开展，为区域活动提供了更广阔的空间。所以，班级的主题教育活动不仅要与区域活动相结合，而且要充分利用活动区域，使幼儿的区域活动更加系统化。如在“玩具”这一主题活动中，班级增加了玩具店、娃娃家、玩具修理店等角色活动区。在操作区里，幼儿可根据提供的废旧材料制作喜爱的玩具；在建构区里，幼儿可以搭大型玩具、游乐场等；在美工区，幼儿可以用绘画、泥雕、纸编等艺术手法来表现自己喜爱的玩具，为玩具确定价格等；在计算区内，幼儿可以认识常见的钱币；在语言区，幼儿可以为喜爱的玩具创编儿歌等等。这样，主题教育活动的各项目标就分散到区域活动中，更加方便了
教师的随机指导，班级的主题教育活动就可以做到因地制宜，因材施教，可谓一举多得。
区域活动由于为幼儿提供了较多的自我表现机会，创造了较为宽松的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，所以能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们自主探究的愿望，从而使他们产生自豪感与自信心，达到有效培养幼儿自主性的目的，发挥其潜能，展示其个性，为幼儿的终身学习和发展奠定坚实的基础。
《浅谈在区域活动中培养幼儿的自主性》 |
