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创设与教育相适应的环境课题实施方案
（ 2006 ）
一、课题背景:
《创设与教育相适应的环境课题研究》理念先进、操作性强，完全符合《幼儿园指导纲要（试行）》的精神。此园本课题着力于环境作为“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面的作用。不但能够极大的促进教师的专业成长和幼儿的健康发展，而且也带动了家长教育理念和教育方法的变革。
自开展园本课题研究以来，真正由只注重环境的审美价值，转为主要注重环境的教育价值，尤其发挥环境与幼儿的互动作用。从而让儿童潜移默化地得到教育，并在很大程度上促进其认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。经过一年的时间及探索，我班幼儿的水平都得到了不同程度的提高，教师的主动性及幼儿的主体性得到了切实的发挥。课题的实施不仅促进了教学的改革也让我们收获了宝贵的课题研究思路。
但是，课题实施过程中也存在着不少问题，如，环境的创设不能充分挖掘区角的价值；材料的收集过程过分依赖于家长
，而家长往往包办代替，从而使这一环节流于形式，不能真正发挥孩子的主体作用；教师创设与幼儿互动环境的思路有待于进一步创新等。总之，课题的实施进入一“高原”阶段，迫切需要专家及教师调整思路，创新实施模式。只有这样才能让课题实施有新的突破。
针对存在的问题，根据我班孩子的特点、教师能力以及多元智能课程的特点，经本班三位教师认真讨论，在对去年课题实施思路进行局部调整的基础上，制定本学期具体实施方案如下：
二、研究目标：
1、根据多元智能课程的特点，充分调动家长积极性、发挥社区资源的作用。另外，室内环境的布置从本班幼儿年龄特点、爱好、兴趣出发，鼓励、激发幼儿主动参与。并与主题活动、季节变化、节日等结合，及时更换。
2、 进一步完善区角，根据主题投放丰富的低结构、高开放材料，并分出层次（适合不同水平的幼儿），适时增添和更换。
3、结合主题，将三·八妇女节、植树节、母亲节、父亲节、六·一儿童节等重大节日贯穿于主题环境创设中，抓住教育契机，对幼儿进行渗透教育。
4、明确创设目标，教师及
幼儿有目的地收集资料，在资料的收集整理中既注重画面的美，造型的美，又要考虑对幼儿发展的作用，考虑幼儿教育的内容、目标和要求，重视环境的教育性功能，幼儿生理特点和他们的需要。充分发挥幼儿主人翁意识。
三、研究内容：
通过研讨，我们确立研究内容如下：
1、如何转变教师角色，提高幼儿在环境创设中的主体地位；
2、怎样让环境与幼儿的发展互动。
四、研究策略：
1、熟悉研究教材，了解幼儿现有水平，以便开展研究工作；
2、研究过程中，采用观察、记录、照片、录象等形式，收集、整理第一手资料，为今后的研究工作积累经验；
3、环境创设与教育目标相一致，有条理的、持续的、深入的开展工作；
4、对实践中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，使教师科研水平得到不断提高与发展。
五、研究时间和阶段目标：
（一）学习、研讨阶段（2006年2月——3月）
1、通过各种形式，掌握大量与创设与教育相适应环境的有关知识；
2、统览教材，研究教材；
3、拟订本班实施方案。
（二）实践、反思阶段
1、创设与主题
活动《我的牙齿》相适应的良好环境阶段（2005年3月——4月）
2、创设与主题活动《春来了》相适应的良好环境阶段（2005年4月——5月）
3、创设与主题活动《动物世界》相适应的良好环境阶段（2005年5月——6月）
4、创设与主题活动《谢谢你帮忙》相适应的良好环境阶段（2005年5月——6月）
5、创设与主题活动《我要上小学》相适应的良好环境阶段（2005年6月——7月）
（三）总结、推广阶段（2006年7月——9月）
全面、细致整理实践过程中的资料，总结经验，撰写论文，举办成果展示、
交流会。
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