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- 你的环境创设是否支持你为室内外活动设定的目标?
- 学习区角的定义是否清晰,划分是否明确?
- 是否有足够大的活动空间,但又不足以激发儿童来回跑动?
- 各个区角的位置是否合适?是否充分利用窗户设立适宜的区角?
- 玩水游戏和美工区是否靠近水源?在美工桌附近是否有衣钩供儿童挂绘画用的罩衫?
- 动态活动区角和安静活动区角是否分开?
- 活动区角是否与走廊过道分开,以免他人来回走动时会打扰儿童的游戏?
- 儿童和教师能否自由走动?
- 是否为坐轮椅的儿童准备有宽阔的走廊?
- 房间是否既整洁有序,又温馨舒适?
- 器械和家具是否可以移动,环境布置是否灵活,是否可以根据需要的变化而变化?当你收拾房间准备吃饭或午睡时,你是否每天都以同样的方式与儿童交往,让他们感到舒适和安全?
- 家具是否适合儿童的身体高度?
- 环境是否灵活,是否适应应有特殊需要的儿童?
- 浴室设备是否使用方便?
- 电源插座是否在合适的位置?不用时,是否有东西盖上?
- 照明度是否合适?
- 儿童是否能看见并能自由取放各个区角的材料?各个区角的规划要求是否明确,是否具有年龄适宜性
- 是否控制了每个区角的人数?是否有明显标志说明人数限制?
- 每个区角的材料数量是否适度,既提供了丰富的机会,但又不过剩?
- 每个区角是否有明显的标志说明物体的摆放位置以帮助儿童收拾物品?储存物品的箱子是否有图片、照片或内容提示等标志？
- 对于幼儿，学习区角是否有组织的、适宜的、有吸引力的？它们是否体现了文化多样性，而没有成见与偏见？表现出来的可见的文化是否体现了现实世界的多元文化，而非仅仅局限与本班？
- 学习区角的安排在鼓励小组合作学习或独立学习时是否能培养儿童的社会性技能？
- 儿童是否有独处的空间？
- 图片和布告牌是否放在儿童的高度？
- 每个儿童是否有自己的小柜子放东西？
- 环境是否欢迎家长进入教室？
《室内环境创设评定表》 |
