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瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。
在全面实施素质教育的今天，节奏乐教学作为其中的一部分，起着极为重要的作用。节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线。节奏乐教学中幼儿创造力的培养应该从以下几个方面进行：
一、 造有利于创新思维发展的自由、宽松、信息量大和充满创造性的环境
1、六大解放。即解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。用启发式的教学引导幼儿参加节奏乐活动——动耳接受信息——动脑动眼观察记忆、体验、想象——身体参与活动——动口表达——动脑思考——为幼儿创设创造的时间和空间，满足幼儿创作参与的需求。
2、创设班级音乐角。为幼儿提供各种打击乐器，节奏谱等，满足幼儿演奏、欣赏、表现、创造的欲望。
经常进行即兴创作、即兴演奏，训练幼儿运用已掌握的表现手段表达自己的情感，提高思维的快捷反应，演奏发挥灵活多变。
二、引导幼儿观察，挖掘幼儿的创造潜能。
世事万物千变万化，精彩纷呈。幼儿好奇心强又富于想象。基于这一特点，我引导幼儿从日常生活中寻找节奏
1、让幼儿从生活中找节奏。如观察三种人（爷爷、爸爸、自己）走路的速度、姿态。
2、从自然音响中去发现节奏如：雷声、风声、下大雨、小雨的声音等等。
3、从日常语言中找出节奏，在教学时，让幼儿自由发言，幼儿举出了许多例子，例出了许多不同的节奏型，如老爷爷慢吞吞地走×—|×—|，爸爸稳健的走××|××|，自己一蹦一跳，快快乐乐地走××××|××××|；闹钟声滴嗒，滴嗒；在语言中找节奏的例子也很多如出示一幅图片，针对某一句话（小刺猬背水果等）让幼儿进行创编不同的节奏；又如在让幼儿自我介绍时：我叫×××或我叫×××，幼儿能创造出许多不同的节奏，我对
幼儿创造的节奏进行归纳总结，然后根据本班幼儿的特点，组合各种节奏进行练习，充分发挥幼儿的创造才能。如组织幼儿开展节奏接龙游戏等。
三、通过训练提高幼儿创新性思维的能力
教给幼儿正确的思维方法，使幼儿会利用已有经验进行正确分析、综合、比较、概括，作出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断，推理，幼儿的思考力才能得到逐步的发展。如在引导幼儿为《小灰鼠的故事》中的角色配节奏和乐器时，用讨论的方法帮助幼儿掌握。巨人走路的节奏×—|×—|根据巨人的力度和节奏，让幼儿选择一种乐器表示，幼儿马上想到了大鼓；好朋友走路的速度是怎样的？让幼儿尝试着寻找××|××|，好朋友走路可以用什么乐器来表示，幼儿想到了双响筒、圆舞板、小铃等；讨论后幼儿出示了××××××××|，并认为用铃鼓来表示最好。幼儿掌握了这三种节奏规律后就能主动为《小灰鼠的故事》配节奏乐。
四、放开手脚，给幼儿尝试、创造的机会
1、将音乐与节奏相匹配。
幼儿天性好动，他们往往不满足于用歌声来表达自己的情感，更喜欢用肢体、用节奏来加以补充。在教学中，我会选择一些幼儿熟悉的、节奏较鲜明的歌曲，为幼儿出示一些符合歌曲的节奏型，让幼儿尝试着能随乐选择节奏或自创节奏。
2、创编节奏。
幼儿的世界是一个想象的世界，为了很好的发挥幼儿的想象，培养幼儿的创造力，可以对
幼儿进行一些创编节奏的练习。可以针对幼儿熟悉的古诗《春晓》、《悯农》、《鹅》等，逐句让幼儿进行创编。如“锄禾日当午，汗滴禾下土”幼儿创编的节奏各不相同有的是这样××××|×——|××××|×——|有的幼儿是这样的××|×××|××××|，通过如上形式，可以让幼儿尝试着为儿歌、歌曲、乐曲配节奏。
总之，创造意识和才能是高素质、现代化人才的重要条件，幼儿节奏乐教学中蕴含着丰富的促使幼儿创造的资源，有待于我们教师去挖掘、开发。
《浅谈节奏乐教学对幼儿创造力的培养》 |
