教学对象：4~6岁幼儿

教学目标：1，通过音乐、美术等手段了解音乐的各种情绪变化。

          2，初步认识乐谱中的强（f）、弱（p）、渐强、渐弱记号

          3，培养孩子的想象力、即兴创作能力、表现力、团队中的指挥与服从

          4，尝试用绘画的形式表达自己对音乐的理解

          5，利用唐诗或儿歌卡进行早期识字练习

教学材料：

1、  音响资料：贝多芬第五交响曲《命运》第一乐章；舒伯特《小夜曲》

2、  美术作品：教师准备得以强弱、大小、渐强、渐弱等为主题的绘画作品

3、  字卡：音乐表情术语卡（注意：表示“强”的字体要大些，表示“弱”的字体要小些）

         字体由小至大，再由大至小的儿歌卡或唐诗卡。

4、  乐器：钢琴或竖笛（教师用）；打击乐器（孩子用）

5、  其它：画纸、油画棒或水粉色、水粉笔

教学过程：

1、  教师击鼓带学生自由行走于教室中，让学生随交教师鼓声的变化（强、弱、渐强、渐弱）即兴做不同的肢体动作。

2、  讨论刚才的鼓声有何特点？

结论：有的大；有的小；有越来越大；有的越来越小。

3、  教师随即将大小概念引导为强弱的概念。并启发学生联想到生活中有没有这种现象？教师总结学生的发言并告知生这种形式在音乐中经常出现。

4、  播放《命运》片断，让学生在其中寻找强和弱，并在听到强时将双手高举，听到弱时将双手放于双膝上。

5、  简单介绍乐曲和作曲家的背景。并作“强者与弱者”的游戏。

a)       通过夸张的肢体语言表现人在命运面前的坚强（做振臂挥拳状）和软弱（害怕难过状）。并同时讨论在困难面前应有的态度。

b)      让学生在打击乐器中寻找“强者”（鼓、铃鼓、锣等）和“弱者”（三角铁、沙蛋等）。让学生用寻找来的乐器分组扮演强弱两种不同的角色。

6、  听《命运》中渐强的片断，让学生感觉乐声是怎样发展的，得到渐强的结论。之后，出示一幅色彩、图案均由弱向强过渡的图画，询问生对此画的感觉。引导为“渐强”结论后，启发学生想象在生活中有没有这种现象。

结论：火车进站、开水壶鸣叫、妈妈叫起床的声音等，可请学生用嗓音来模仿所想出的声音并用肢体表现角色动作。

7、  将上述的图画倒置，问学生现在有何感觉？得到相反答案后重复上面的过程。

8、  教师拿出提前准备的不同的图画，让学生没人选一种打击乐器随图案的变化即兴演奏。

9、  唐诗卡或儿歌卡游戏：

a)       首先出示一字号大小相等的唐诗卡“春夜喜雨”，教师故意将声音念得单一苍白并作无聊状，问学生是否好听？得到否定答案。

b)      启发学生想象古代的诗人如何吟诗？并带头做摇头晃脑状

c)      出示第二章唐诗卡，字号为由小至大，再由大至小。让学生想想这样的唐诗应该怎么念。让学生用与第一次不同的声音念诗，并带头做欣赏状且给予学生相应的鼓励。

10、教师告知学生与唐诗相同音乐中也需要各种不同的表情，才能使乐曲变得优美动听。出示‘f’、‘p’和“渐强”、“渐弱”的记号卡，教给学生这些音乐表情符号分别代表刚才游戏和音乐中的哪一环节。

11、              发给生每人一套音乐记号卡，并即兴用竖笛或在钢琴上演奏一段旋律，让生随旋律音色的变化举起相应的卡片。

12、              发给学生画纸和油画棒，让学生将今天上课的感觉画出。并在学生作画时播放经剪接的《命运》和《小夜曲》综合版。

13、              在每个学生画完后，让其将自己的作品示众，教师带大家对其作品进行点评并鼓励。以此培养学生的欣赏和被欣赏的习惯、尊重与被尊重的品格。