2004年-2005年度第一学期中班科研阶段总结

幼儿的结构游戏活动虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助和引导作用。没有老师的引导，有的幼儿只乐于玩一些辅助材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一种作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，还有的幼儿搭好后不知道自己还能干些什么------而教师的适当介入能激发并保持幼儿的建构兴趣，引导幼儿赋予结构游戏以主题，尝试新的建构方式，帮助幼儿从多方面积累经验，向更高水平发展，我的做法是：

1、 用图谱记录幼儿的建构作品，2、 让幼儿体验成功的快乐，3、 激发幼儿兴趣。
最初的图谱记录是想了解幼儿结构游戏水平的发展历程，然后前后水平做以比较。后来，在游戏中，幼儿对搭建逐渐失去了兴趣，我告诉孩子们，小朋友的作品都在老师的记录里，谁搭的好就可以进入老师的本子里，我把记录好的展示给幼儿看，并介绍说：“看，这是民民搭的房子，还有状状搭的火车，他们真能干，大家快好好搭，老师也给你们的画下来。”为了让老师有时间画，他们不再搭好就拆，并且为了让老师多画自己的作品，他们开始注意搭新花样。

4、 同5、 时提供多种材料，6、 开阔幼儿想象的空间。
单一的构建，幼儿很快会失去兴趣，有的干脆退出到别的区域去玩，于是，在结构区我投放了娃娃、小车等玩具，发现乐乐把小汽车放在搭建好的房子上说：“这是一座会动的房子。”孩子们终于在搭建后，围绕自己的作品，使用小玩具开展了想象游戏。

7、 通过观看大班的建构作品，8、 扩展幼儿思路。
我园有个很大的建构室，所有的小朋友都可以在那里搭建，