儿童期的大多数侵犯性行为是指向其他儿童，而不是成人。

　　对一些幼儿的仔细观察表明，侵犯性行为——攻击、强夺别人的玩具、侵占别人的地方——常常受到别的儿童的强化。因为成人常常看不到儿童的侵犯性行为，所以，相对地说，儿童的攻击性行为很少得到教师的肯定或否定。受到侵犯的儿童常常被迫放弃或退缩，如放弃一样自己喜爱的玩具或所在的位置。假若儿童屈服于这种侵犯，那么侵犯者下次想得到什么东西时，又会重复原来的侵犯性行为。由于侵犯性在学前的相互作用中是成功的，因此，有些儿童进托儿所时相对地说是非侵犯性的，而到托儿所后就变得较有侵犯性了。起先，这些儿童是被人侵犯的目标，可最后他们起来反击，有时成功了。这样，他们成为受害者的可能性就小了。正如有些父母所抱怨的，儿童进入幼儿园后，比起进幼儿园前，表现了更多的侵犯性，这是事实。然而，如果儿童起初遭到攻击后，表现消极，不跟其他儿童交往，或者在反击同伴的侵犯时失败了，那么，这样的儿童的侵犯性就不会有所增加。

　　在自然条件下，儿童从别的儿童那里看到的侵犯性行为也许要比从成人那里看到的多些，尤其是那些他们能够模仿的侵犯性行为。