一、利用多种途径帮助幼儿积累词汇

    首先，我们把教新词和幼儿游戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。在传授“齐心协力”这一词的时候，先给孩子们讲了一个“天鹅、龙虾和梭鱼”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执，在随后的讨论中，孩子们得出了“一块儿干活的时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理，在讨论过程中我们给孩子们讲解了“齐心协力”一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了。以后，我们在孩子们一起需要协作的活动中，比如在推拉轮胎、一起搬桌子、一起收拾积木等活动中高频率地使用这个新授的词汇，这样做的好处是让孩子们知道了新词汇的各种使用方法，这样就会自然而然地熟悉新词并灵活地运用。

    其次，把新词教育和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿就很容易掌握。我们经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色、形状等等，例如：秋天是水果丰收的季节，我们就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过摸、闻、尝、看等操作活动学习了“香甜”、“红彤彤”等词语。

    再次，欣赏各种文学作品，提升语言的敏感性。在小班孩子刚入园时，我们运用各种朗朗上口的儿歌来引导幼儿了解日常规则，如：“洗手歌”、“小猫走路”、“小小毛巾”等儿歌伴随着孩子们逐步熟悉快乐的幼儿园生活，在学习规则的同时，孩子们也学会了儿歌。

    二、在“一日生活”中为幼儿创设语言交流的机会

    在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往。小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，因此，要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然的得到。

    创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达。首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。其次利用自由活动时间，给孩子提供更多语言交流的机会。

    总之，校园内的一切环境都能让我们作为一个话题来展开，只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的语言运用能力一定会得到提高。