我的故事讲完后，问孩子：“你们说，到底是圆圆的本领大？还是方方的本领大？”……原以为孩子理解了故事的意义，答案一定是“一样大。”可是对于小班的孩子来说，他们的辨别理解能力还存在着一定的局限，不少孩子回答我：“圆圆的本领大！”“方方的本领大！”无论我怎么旁敲侧击，孩子们还是坚持自己的观点。此时，如果我把标准的答案告诉孩子，虽然表面上看，活动顺利结束，但是孩子的问题还是没有解决。于是，活动陷入了僵局……

　　陶行知的生活教育理论告诉我们：“生活就是活教材。”我一想，生活中不就有着很多这样的教育例子吗，在我们的活动室里就有很多活教材。于是，我就和孩子来了个“圆圆和方方”大搜索。要求是：“只能找到一样东西，上面必须有圆也有方。”于是孩子们展开了搜索工作。这下，孩子们的发现可多了，你们瞧：方方电话机上的按纽是圆圆的、方方积木上的洞是圆圆的、方方汽车上的轮子是圆圆的、方方插塑上的插粒是圆圆的……几乎每个孩子都找到了“两全其美”的东西。我又让幼儿拿着东西互相讨论：“如果你的东西上少了方或圆，会怎样？”幼儿都表示少了谁都是不行的，当我再次问幼儿：“圆圆和方方谁的本领大？”的时候，孩子多数自然地回答我：“两个本领都很大。”

　　于是，我又把寻搜圈子放大，不局限在班级里寻找。我设计了调查表，让孩子回家去观察“圆圆”和“方方”，请父母帮忙记录在表上，回园再和小朋友交流。这下孩子的视野更加开阔了，他们的答案也更加丰富了：电视机、电脑、煤气灶、电风扇、桌子、浴缸、马桶、红绿灯、滑滑梯等，真是应有尽有。在寻找“圆圆”和“方方”的过程中，孩子们对故事的理解也更加深入了、客观对世界的认识也更加准确了。

　　格式塔有句名言：“整体大于部分之和。”用在本次活动中，就是要让幼儿明白，圆有圆的好处，方有方的优点，但是如果把他们结合起来使用，则能发挥出比两者作用之和都要大的用处。为了让孩子更好理解这个故事，也为了让这个故事起到更大的教育作用，我和孩子又结合生活展开了情境练习。我先请一个幼儿来搬桌子，搬不动，又请另一个幼儿来搬桌子，也搬不动，再让他们两个一起来搬桌子，就搬动了。孩子们一下就明白了，一个人的本领虽然很大，可是如果两个人一起做事，那本领就更大。接着，我带领大家做起了生活行为练习：拎水、搬花盆、梳头、穿衣。活动中孩子们发现，两个人一起做事确实很省力。

　　“在生活中、通过生活、为了生活”，苏霍姆林基向我们揭示的是教育的真谛，让我们的教育少一些刻意、多一些自然，让我们一同在生活中学习、积累生活经验、更好地为生活服务！

　　张家港市梁丰幼儿园 许丽萍