幼儿对周围事物的认识、理解主要依赖于事物的具体形象。幼儿学习语言始终伴随着具体事物的形象进行的，年龄越小，这一特点尤为突出，因此，教师要为幼儿创造有利条件，运用各种类型的直观手段，从具体新鲜的实物类型到生动逼真的图片，适时地进行随机启发诱导，使他们有物可言，以调动每个幼儿学习语言的积极性。
     教师要根据季节变化及主题内容，为幼儿准备或让幼儿自己准备各种各样的实物。如：让幼儿把自己最喜欢的一件玩具带到幼儿园，相互交换，向对方介绍玩具的玩法。秋季到了，自然角里多了许多品种、大小、颜色各异的水果，让幼儿当一回"小小介绍员"，向大家介绍一下水果的名称、品种、吃法以及它们的营养价值等，这对每一个幼儿来说，都是很乐意做的一件事，而且也是能说能做到的。
        另外，丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要教师做个有心人，把幼儿所说的话记录下来，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。