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创设环境发展语言表达能力
幼儿园时期是幼儿语言发展得相当快的一个非常重要和关键的时期。孩子只有学会了把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项重要的任务。教师应为幼儿创造良好的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在游戏中、谈话中和各种活动中发展幼儿的语言能力，逐步培养幼儿良好的语言习惯。
每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不能急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，
幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我们教师应帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花鸟树木，引导孩子体验生活中的喜怒哀乐。从这些方面增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步或郊游时，要给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。例如在我们组织秋游活动带幼儿到公园捡落叶时，教师可以引导幼儿边捡边讨论：这些树叶有什么不同?树叶像什么，可以当什么?树叶娃娃离开大树妈妈会飘向哪里?并边唱唱歌曲《小树叶》，帮助幼儿体会小树叶的心情；还可以大家你一言我一语地试着编个《小树叶旅行记》的故事。从而发展了幼儿的想象力、提高了幼儿语言表达能力。
我们经常看到在幼儿的区角活动的娃娃家中，他们常常用有声语言表达自己的情感与愿望。他们很随意地边想边玩边说。例如：婷婷小朋友独自抱着娃娃喂饭，一边喂一边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要一边嚼一边咽，要不饭就凉了，吃了会肚子痛的。”喂完饭，又把娃娃放在小床上，盖好小花被说：“吃完饭，要睡觉不要乱动，乱动会掉下来的。你呀不要踢被子，不要着凉，生病了还要上医院输液、打针，很痛很痛，你会哭的。好乖乖，快快把眼睛闭好，嘴巴也不要出声了，妈妈给你讲个故事，好好睡一觉吧”这些语言既有模仿，又有创造。语句中掺进了她自己的经验。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。
幼儿的语言也是在运用中主动建构的，他们不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图和目的的积极主动的语言加工者。所以教师可以以谈话活动为突破口进行幼儿语言能力的培养。每天利用零星的时间，见缝插针的安排一些日常生活的谈话活动。由于这类活动不是语言教学活动，因此不受时间、空间的限制，话可长可短，人可多可少；谈话的内容、题材十分轻松、非常宽泛；在活动过程中幼儿生成话题的空间更大；组织形式宽松自由，容易促成教师以对等的态度与幼儿一起谈论、倾听、不加以指责，而且留给幼儿一定的时间和空间，让他们从容不迫的想、三言两语的讲，同时教师更多地运用平等参与欣赏、质疑等手段激励幼儿积极参另外让幼儿找事物简单的因果关系，这是孩子们非常感兴趣的语言活动之一，它满足了幼儿张开想象的翅膀，天马行空，奇思妙想，同时把谈论内容拓展到更广阔的天地。如：“下雨了，我们没有带伞怎么办？”“我们和妈妈一起出去玩忘了带钥匙怎么办？”“假如没有太阳世界会变成什样？”这些问题对幼儿来说是一种挑战，会激起他们大胆的联想与热烈的讨论。恰当的运用想象的方式，可以起到举一反三的效果。有时从一个中心话题引发出若干小话题，能吸引幼儿层层深入的谈论对某一事物的认识，使其思维和语言得到同步发展。
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。幼儿与同伴共同游戏，是语言交往的最好时机。例如游
戏主题的确定，场地、材料的选择，以及角色的分配等。都需要幼儿讲述自己的观点，倾听同伴的意见。如：借玩具，打电话、问路、请求帮助等等。让幼儿的语言交往能力得到实际的练习。 如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
当然我们还可以利用电视、录像、录音、电脑等多媒体的运用，还有色彩鲜艳的教具和适合幼儿操作的学具相结合，为幼儿语言的发展创设更好的环境。
《创设环境发展语言表达能力》 |
