问题：如何更好的运用图文合一的方法认读汉字？

实例：

     吃下午点心时，大部分孩子都已经吃好了，只有少数孩子还没吃好。这时，我想到上午游戏活动时孩子们玩的卡片。（卡片一面有图案一面有字）我想何不现在拿出来让孩子看看，这样既能加快吃的慢的孩子的速度又能避免孩子们等待时出现浮躁的情绪。于是，我拿出卡片和孩子们一起进行抢答游戏。在游戏中我发现孩子们的积极心很高，卡片一出现就有孩子抢答，而且认读汉字也比原来认真了。由于小班孩子的认识有限，所以对于一些卡片上的图案不认识经常要说错。我就通过找答案的方法帮助孩子进行改正，这样即丰富了孩子们的知识又提高了他们的兴趣。孩子们在这种看图认字的方法下，学习的兴趣明显的被提高了好多。但有时会出现孩子们对前面出现的卡片反复的认读，而失去了对其他卡片认读的兴趣。在进行这一活动后，间隔了一天让幼儿重新认读时，孩子们对图案记忆较深可对汉字没什么记忆。

反思：

从实例中我们可以看到小小的一张卡片即吸引了孩子们认读汉字的兴趣，也丰富了孩子们知识。但是，由于这是一种随机的认读活动，而且认读的卡片较多甚至有些图案孩子们都还没有一定知识储备。所以，在活动时虽然幼儿的兴趣较高，但由于没有前期的知识储备，因此活动的成效并不理想。

如何更好的运用图文合一的方法认读汉字？我进行了以下几方面的思考：

（一）在平时的教学中，我们使用图文相结合的方式让

（二）在平时有意识的组织孩子们对所认读过的汉字进行复习。组织的形式可以多样化，如：抢答的形式、给字宝宝找朋友的形式等。

（三）将卡片投放到活动区中，让孩子们在平时的游戏活动中进行认读。让孩子们通过游戏的形式进行主动的认读。