在幼儿科学教育活动中促进幼儿创造力发展的几点做法

苏霍姆林斯基所言：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”这种深刻体验又进一步激发了孩子们热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情。今天的幼儿是新世纪的主人，他们面临的将是一个智能化，信息化的社会。作为一名幼儿教师，我十分清楚地认识到：有个性特长，会创造的人，必须从我们手中奠基、培养，应最大限度地去开发幼儿的潜能，为更多的幼儿奠下“创造型人材”的第一块基石。

综此上述思想，让我明白科学教育活动对幼儿创造力培养的影响，下面就近一年中我在幼儿园中对幼儿进行科学教育活动，谈谈自己的点滴体会。

一、激发幼儿的好奇心，让幼儿在宽松的氛围里去探索、去发现

创新精神包含好奇心、探究精神和求知欲等，因此，培养孩子的创新精神首先要激发孩子的探究兴趣、好奇心。我们的孩子们天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物与现象。在与孩子生活的时候我从不过多的规范来约束幼儿，禁锢他们的思想，而是鼓励孩子去发现。

记得，有一次，一位小朋友用开水去浇花，我没有厉声地及时制止他，而是问他为什么？他的回答或许让我们成人感到很好笑，但确实是他自己想出来的，他是这样说的：老师说，人喝了开水身体好，那花儿喝了开水也会长得更加好了呀！我听了，问他说：你的想法真好，可是真的是这样吗？要不，咱们来试一试如何？结果，花儿死了。这样孩子就明白：开水是不能用来浇花的。就这样结束了吗？没有，孩子们又有了新的问题：那到底是哪一种水花儿最喜欢呢？于是，我们先后又用自来水、纯净水、河水、加盐的水来浇花，看看哪盆花开得最旺。

在这个实验活动中，激发了孩子进一步探索的欲望，利用科学

二、引导孩子在自身的活动中探索解决问题不同的方法

教师组织的每一个活动，都应是让孩子探索、获得、积累的过程，也是幼儿探索创新能力得到挖掘的客观条件，而科学活动本身就是一个创造想象的过程。

在活动中，我总是让幼儿大胆去探索，不说“不对”“不行”之类的话，让幼儿在积极的思维活动中去寻找答案。在《球的滚动》的活动中，我请孩子们与我一起来做实验。我给孩子们提供了球、搓板、硬板纸、积木等材料。在操作过程中，孩子们带着我的问题去探索、去尝试，而我自始自终都是作为一名支持者、旁观者和参与者，当孩子们遇到困难时，我不主动去帮助解决，而是让他们自己想办法，从而增强幼儿主动学习的兴趣，调动孩子参与活动的积极性，培养幼儿从多角度去探索、去思考问题、解决问题的能力。

我们都知道，培养幼儿创造能力、创新精神的同时还要注意培养幼儿的创新人格，这也是我在科学活动中十分注重的一面。它的培养，需要教师耐心细致和不断鼓励，所以我非常关注孩子的所想所做，让他们的想象能在极短的时间内得到体现，虽然有时是失败的，但孩子们很兴奋、很乐意。

三、赞扬幼儿与众不同的思维方式，鼓励幼儿大胆表达自己的观点

在科学活动中，孩子是活动的中心、主体，

如在《认识交通标志》的活动中，通过让孩子做标记、玩标记、造标记等活动，对交通标志有了个很深的印象。我还让孩子回家和爸爸妈妈一起到大街上去找标志，并且把它画下来，还鼓励幼儿自己寻找标志，自己给他们取名字……通过这些幼儿主动参与的活动，让孩子感受到标志的无所不在和标志的无所不能，从而让孩子们展开想象的翅膀，培养了幼儿创造思维。

四、教师的创新素质是激发和挖掘幼儿创新素质的重要原因

有学者研究指出，教师本身素质的局限是不利于幼儿创新素质培养的重要原因。所以，对于教师除了有一定的教师教学技能、专业技巧以外，还应该具备较强的创新能力和创新观念，试问，一位没有任何创新能力和创新思想的教师能教出有很好创新素质的幼儿吗？答案一定是否定的！因此，教师必须加强自身学习，给自己上好这堂创新课。

在科学教育活动中，教师要给孩子一定的思维空间、一定的自由度，让孩子能自由、互动的思考问题，鼓励他们相互探索、积极讨论，并为孩子的想法提供条件，让他们的想法更有可行性，在科学活动过程中，教师

幼儿科学教育活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，是培养新世纪创造型人材的有效途径之一。但我深知幼儿的创造性是十分脆弱的，在日常的幼儿科学教育活动中，我时时处处以百倍的小心呵护着孩子们刚刚点燃起的创造性火花，让它伴随着孩子们一起成长。