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科研促发展 

江苏  潘红霞

      我们课题组以引导幼儿主动学习为切入口，对幼儿科学教育领域进行了理论与实践的研究与探讨。现在的科学教育不等于以往的常识教育，也不是只加一些新内容和动手操作的常识教育。我们以培养幼儿科学素养为宗旨，在科学教育中引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。

      以前，我对调动幼儿的主动性认识不够，凡事大包大揽惯了，很少考虑孩子的想法和要求。有时，对幼儿的所作所为作出的评价造成了幼儿的紧张，使得幼儿没有一个心理安全的探究环境，在指导有些探究活动时，常以“判官”的身份来判断幼儿探究的对错，他们一味地被老师牵着鼻子走，一味地迎合教师。致使孩子们没有发挥自主性的余地，手脚受到了限制，头脑也受到限制。大部分幼儿不敢表明自己的观点或发现，甚至放弃自己的探究和发现去迎合老师。是学习和参与课题研究让我转变了观念，给了我尝试、探索的勇气。我试着改变以往的做法，让孩子更主动地发展，从小培养他们具有科学素养，我根据孩子的需求，为他们创设轻松、自由的探索环境。在实践中，可贵的责任心使我强烈地感到，为了孩子的发展，必须提高自己的教育技能，因此，我注意学以致用，主动实践引导幼儿主动学习的策略，把科学教育渗透于一日生活中，观察孩子的游戏，发现孩子的兴趣需求，接纳和支持幼儿的兴趣和观点，随时支持幼儿个别或小组发起的探究活动。这样使幼儿具有安全感，在心理安全的环境中，孩子们作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。

       让每一个幼儿在每一次探究

        课题研究使我们尝试着改变长期以来把集体科学教育活动作为科学教育主渠道或唯一渠道的不恰当做法，支持和引导幼儿发起的个别的或小组的探究活动，让幼儿在自主选择的操作活动中探索、发现和学习。科研使我对科学教育活动有了新的认识，促使孩子们从小养成科学意识，知道科学离我们并不遥远，就在我们的身边。