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浅谈台湾幼儿教育课程之现况
从课程标准谈幼教课程
一、现行课程标准之利弊
台湾现行的幼儿园课程标准乃于1987年修订，范围包含健康、游戏、音乐、工作、语文、常识（自然、社会、数的概念）六大领域，法规中强调幼儿园应以健康教育、生活教育、伦理教育来实施幼儿教育，并以活动课程型态做统整性的实施，使幼儿在学习过程中获得完整的知识和经验。但鉴于现行课程标准的不合时宜，台湾教育当局于2002年开始着手进行新课程纲要的修订。
在教师实际发展课程的过程中，理当以现行的课程标准为依归，但在台湾幼儿园的教学现场中似乎课程标准鲜少被考量，这一点与内地幼教专业人士致力解读及实践新《纲要》的风气大为不同。台湾学界普遍认为分领域及详列课程范围等特性窄化了幼教课程发展，而多数的幼教老师则认为课程标准的实用性及目的成效不彰，这也造成台湾幼儿园课程模式多元杂沓的开端。
二、新课程纲要之疑虑
因应现行课程标准与幼教环境的脱离及顺应台湾教育改革的潮流，台湾教育当局于2002年委托嘉义大学进行幼儿园新课程纲要的修订，但最后未取得学界普遍认同。日前，为实践2006年兴办“国民教育幼儿班（以下简称‘国幼班’）”的教育政策，台湾教育当局又委托幼教学者，积极进行相关的研究与配套措施的研拟。其研究的方向包含课程纲要、课程能力指针、幼儿发展指针、国幼班法规依据、专业师资培育及设置标准等。
先前的新课程纲要主要是九年一贯国民教育的向下延伸，其强调领域及能力指针的配合。但奇怪的是台湾教育当局已于2003年公布五岁幼儿基本能力指针之研究报告，而关于幼儿的发展评量报告及课程标准却还在研究、建置中。从中可以看出为了兑现2006年国幼班全面实施的政策支票，原本是一贯的幼教课程规划被划分成数个区块，其连贯统整性令人质疑。另外，在实务界中普遍担心教育当局只规划了一年国幼班的课程标准，其余二至四岁幼儿应上些什么课程却无人响应。可以预见的是，今后台湾幼教课程紊乱之问题将更为严重。
从教学现场谈幼教课程
一、十年内台湾幼教课程实施之演变
从台湾硕博士论文数据库中搜寻相关的教学理论有17篇提到学习区/角落教学；其中有8篇探讨的是幼儿教育，有144篇提到全语言教学相关研究，其中有9篇探讨幼儿教育；有255篇提到主题统整教学研究，其中有约有20多篇探讨幼儿教育阶段。从资料中不难看出，目前台湾幼教课程之演进为单元、大单元、角落、大学习区、蒙氏到主题、方案模式，近期的幼教课程焦点则转向美语、计算器课程。虽然台湾目前主要的课程模式为主题或方案教学，但在实践过程中却存在许多问题。笔者在进行教师主题教学的研究中发现了不少问题，如：教室之主题发展着重在活动延伸，而非深入概念的探究；主题发展欠缺教学目标及合宜评量模式；情境（劳作）的制作变成主题主要目的；在进一步探讨教师在主题中的引导方式时，虽是教师所号称跟着幼儿的兴趣发展，但实际上却不免落入成人主导之窠臼中。在台湾的主题课程的实施中，虽有以上的问题，但也有确实落实主题课程精神的园所（如佳美、爱弥儿幼儿园等）。笔者原本要谈主题教学的利弊，但思考再三后觉得所谓的利弊似乎取决于课程实践者对教学理论及其精神的了解，而与教学理论本身无关。
二、从幼教教材看幼教课程
在2002嘉义大学进行的全台幼儿教育普查发现，无论公私立幼儿园皆相当依赖坊间教材，尤以私立幼儿园为甚。如同内地对幼教教材的看法，台湾幼教学界亦较鼓励幼儿园自编教材。但园所考量到教师时间及素质、家长需求、招生压力等因素，仍有70﹪~80﹪的园所使用坊间教材。在台湾幼教课程发展的阶段里，坊间幼教教材有其特殊地位，同时学界也逐渐从反对幼儿园使用教材到认同优质教材能提供提供教师丰富资源及能补充主题教学之不足。但普遍幼教教材仍偏认知取向，着重于给幼儿传递知识，而忽略幼儿在学习上的主动角色。
三、从分科才艺教学看幼教课程
杨敏玲（2002）指出台中县市立案私立幼儿园中有98%的实施美语教学，除教美语成为主流外，更多的园所还提供二种的所谓才艺课。笔者去年走访约十家幼儿园，多数在作息表中呈现类似小学的分科课表，课程包含美术、心算、资优数学、音乐、陶艺等。这些课程多由外聘师资到幼儿园教学，中师则负责管理秩序与中文的课程教学，所谓的中文的课程是否为主题课程则因园所而异。多数私立幼儿园所为求生存不断在课程上求新求变，因而造成部分教师缺乏探讨深层课程设计原理的习惯，一味追随国外新颖的幼教理论，徒让幼儿园课程变成招生的噱头。当然，其中也不乏有默默耕耘致力推动幼教课程改革及推动深度优质教育理念的园所，然而却因为无法迎合市场而较不受重视。在家长普遍认为不要输在起跑线的观点下，台湾幼儿园几乎被美语教学所淹没，甚至威胁到不实施美语教学、坚持专业幼教品质的幼儿园所招生。学界对此现象甚为忧心并呼吁当局重视幼儿园全美语教学对幼儿母语、文化认同及发展方面的影响，因此日前台湾教育当局明文规定美语补习班与美语幼儿园的招生对象限制，并规定幼儿园不得以全美语、双语作为招生广告。表面上教育当局似乎反对幼儿美语教学但无法限制家长的选择权，因此日前学界仍致力于美语教学模式的探讨及教育家长正确观念的推广工作。
对幼教课程的反思
近十年，台湾幼教课程呈现多元发展，许多园所号称引进国外的幼教理论，如蒙台梭利（Montessori）、华得福（Waldorf）、瑞吉欧(the Reggio Emilia approach)、高瞻(high-scope)等幼教方案，但实际的情况却仍流于表面教学技巧而忽略课程模式背后的哲学理念。笔者亦亲眼目睹幼儿园招牌上以蒙特梭利、皮亚杰、多元智能三种课程模式作为招生广告，当时除了觉得荒谬可笑外亦体会台湾幼教课程呈现追求时髦忽略教育理念实践的现实。相对的，笔者于今年初参访内地幼儿园所和多位精英园长、教师座谈时发现，内地幼儿园虽同样对于国外教育课程呈现浓厚兴趣，但却更重视其在中国园所实践转化之历程。笔者从课程发展的观点看台湾的幼教课程，发觉因多数在私立园所服务的教师，为配合私校招生需求，较着重能立竿见影、且外显性的教学效果而忽略教学背后的课程理念，同时也缺乏自我批判及理论实务变证的机会。
本文阐述了我对台湾与内地幼儿园课程与教学的一点粗浅看法。文中或许未能表达台湾幼教界中另一群辛苦耕耘、追求高素质幼儿教育的园所长及老师们，因此也期待两岸幼教工作者持续的交流学习以创造更专业的幼教环境。
参考文献
1.“教育部”：2002年台湾教育年报，第二章幼儿教育，2003。
2.杨敏玲：幼儿园英语教学现况之调查研究，“国科会”项目研究计划2002。
3.卢美贵：台湾地区五岁幼儿基本能力与学力指针建构研究。“教育部”委托研究计划，2003。
4.嘉义大学：台湾幼儿教育普查报告，“教育部”委托研究计划，2001。
5.陈冠洁：一位幼儿园教师在主题式课程中引导行为之探讨，台湾师范大学家政教育学系硕士论文，2002。 |
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