|
|
运用“反思性评价策略”促进幼儿园教师专业成长的实践研究－－杭州市下城区教育研究发展中心 俞春晓
一、问题的提出：
新《纲要》对教师的专业发展提出了新的挑战。促进教师专业发展的有效手段之一就是教师评价，它是教育的核心问题，直接影响着教师教育思想、观念的形成和教育行为的改变。
通常的教师评价是他人对教师主体进行外部评价。但是我们认为真正有效的评价应该是能够置身于自我之外并以自身及其活动为对象进行思考，反省自身行为的价值和意义，从而塑造自己在教学和日常生活中的真实形象。
反思性评价是指以被评价者为评价主体、以促进被评价者的专业发展为价值取向、以被评价者的适宜性实践为价值判断依据、以反思自我行为和理念为基本方式的一种评价。它的特点是以教育者以本身为评价对象，而不是他人对教育者进行评价。
二、“反思性评价”的目标：
1、 发现实践智慧——不是事实的罗列和叙述，而是要发现问题的核心，善于概括、抽象问题的本质；
2、 追寻行为自由——不是平面化的经验结晶，而是达到拨开现象的迷雾到达自身行为或思想的深远处。
三、反思评价的途径：
①在教案旁写评析。
②记教养笔记。
③分析儿童成长档案：
④自我录音、录象观摩。
（三）反思性评价的内容：
①反思评价教学目标的适宜性。
幼儿园教育强调教师能根据儿童发展随时生成或修改活动，其中教师最难把握的就是目标的适宜性。因此对目标的反思是教师提高设计活动准确性的一个简单策略。它要求教师对教材进行深入的研究，抓住重点难点开展思考：我定的教育目标是否符合《纲要》精神？是否符合班级儿童的能力水平？本活动要解决的重点问题是什么？
②反思评价活动实施的合理性。
教育的中心问题是过程的实施。对活动过程细节的反思可以从以下几点来展开：环节的设置是否合理？场景的设计、教具的使用是否科学？组织和管理是否有效？
③反思评价师幼互动质量。
在每时每刻都发生着师幼互动的事件，教师的一言一行都对儿童产生深刻的影响。有很多教师往往忽略这些细节，所以产生很多困惑。当她仔细反思自己的言行后，常常会对孩子有新的认识。
④反思评价儿童学习特点：
幼儿的行为是教师教育效果最真实的写照。通过儿童行为表现教师可以清晰地检测自己教育行为的适应性，找到教育中存在的问题，有效改进。同时，也可以深入观察儿童的身心发展的特点，了解儿童需要，从而找到最佳教育途径。
⑤反思评价突发事件带来的影响。
教育过程是灵活多变的，会出现许多你意想不到的问题和事情，而其中有很多的事情常常蕴涵着重要的教育因素，是可贵的教育时机。一个好老师应该能敏锐地发现和捕捉关键事件，体现教育机智，由此引起自己的思考和反省。
四、反思性评价策略的实施要领:
(1) 突出全程性。
(2) 体现预见性。
(3) 激发主动性。
(4) 允许灵活性。
(5) 肯定批判性。 |
|
